張冠華

10月30日上午，2020（第十九屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)的“國(guó)培十年”與教師培訓(xùn)信息化高峰論壇在北京舉辦。教育部教師工作司教師發(fā)展處處長(zhǎng)王薇，上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院教授、聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心研究人員王潔，全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專(zhuān)家組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院院長(zhǎng)閆寒冰，北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心融合實(shí)驗(yàn)室主任陳玲，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)、培訓(xùn)中心主任、產(chǎn)教融合研究中心主任汪啟富，中國(guó)教師研修網(wǎng)總編吳新杰，騰訊教育高級(jí)教研經(jīng)理劉寧等作主題報(bào)告?！皣?guó)培計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室副主任羅容海主持論壇。論壇由“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室和《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社聯(lián)合主辦。

興國(guó)必先強(qiáng)教，興教必先強(qiáng)師。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成就，教師素質(zhì)不斷提升，1732萬(wàn)名教師支撐起了全球最大規(guī)模的教育體系。作為提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，“中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（“國(guó)培計(jì)劃”）實(shí)施10年來(lái)，已基本實(shí)現(xiàn)對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校和幼兒園教師的全覆蓋，有力推動(dòng)了參訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。

2020年，站在“十三五”收官、“十四五”開(kāi)局的歷史節(jié)點(diǎn)上，總結(jié)“國(guó)培計(jì)劃”及教師培訓(xùn)工作取得的成就和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)“提質(zhì)增效”，可謂正當(dāng)其時(shí)。“國(guó)培十年”與教師培訓(xùn)信息化高峰論壇上，各位嘉賓圍繞教師培訓(xùn)的相關(guān)主題，從多個(gè)維度闡釋了他們的精彩觀點(diǎn)。從嘉賓的報(bào)告中不難看出，從“數(shù)量滿(mǎn)足”到“提質(zhì)增效”，教師培訓(xùn)發(fā)展進(jìn)入新階段。以?xún)纱蠼處熍嘤?xùn)項(xiàng)目的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，未來(lái)的教師培訓(xùn)將更加注重培養(yǎng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓教師從依靠經(jīng)驗(yàn)支持教學(xué)到依靠數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。與此同時(shí)，必須融合技術(shù)推動(dòng)按需培訓(xùn)和教師大規(guī)模個(gè)性化的能力提升。

總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)? 反思教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施10年來(lái)，累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)172億元，培訓(xùn)教師1680萬(wàn)人次，其中，中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目參訓(xùn)人次約1574萬(wàn)（占比94%），發(fā)揮了示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)改革的作用。教育部教師工作司教師發(fā)展處處長(zhǎng)王薇指出：“無(wú)論是資金的體量、培訓(xùn)模式的示范帶動(dòng)，還是管理機(jī)制的創(chuàng)新、質(zhì)量的監(jiān)測(cè)等，‘國(guó)培計(jì)劃’都做了很多探索，也形成了可借鑒的模式?！?/p>

由聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心發(fā)布的第三方評(píng)估研究報(bào)告《“國(guó)培計(jì)劃”藍(lán)皮書(shū)（2010–2019）》顯示，“國(guó)培計(jì)劃”取得了四大成就：實(shí)施了全球最大規(guī)模的教師培訓(xùn)行動(dòng);打造農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展國(guó)家平臺(tái);大幅度提升中西部教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);構(gòu)筑中國(guó)特色現(xiàn)代教師培訓(xùn)體系。上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院教授、聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心研究人員王潔在藍(lán)皮書(shū)課題的訪談環(huán)節(jié)，切身體會(huì)到了“國(guó)培計(jì)劃”給教師帶來(lái)的改變：“有些中西部教師特別是深貧縣和山區(qū)的教師，幾乎從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山。當(dāng)他們說(shuō)到自己也能夠接受‘國(guó)字號(hào)’教師培訓(xùn)時(shí)，臉上洋溢的自豪感和榮譽(yù)感是發(fā)自?xún)?nèi)心的。我覺(jué)得，在任何一個(gè)國(guó)家，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都不應(yīng)局限于學(xué)科知識(shí)技能的發(fā)展，還應(yīng)該包括教師的聲望和地位的提升?！?/p>

“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”是我國(guó)教師培訓(xùn)領(lǐng)域的另一項(xiàng)重要舉措。王薇表示，2013–2017年，教育部實(shí)施能力提升工程1.0，培訓(xùn)中小學(xué)教師1000余萬(wàn)名，普遍提高了中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識(shí)和能力;2019年起，開(kāi)始實(shí)施能力提升工程2.0，總體目標(biāo)為到2022年構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。

隨著培訓(xùn)工作的深入，教師對(duì)多樣化、個(gè)性化的培訓(xùn)需求日益增長(zhǎng)。王薇指出，目前，教師培訓(xùn)工作基本進(jìn)入培訓(xùn)質(zhì)量提升、內(nèi)涵式發(fā)展新階段，下一步，教師培訓(xùn)要從“數(shù)量滿(mǎn)足”發(fā)展為“提質(zhì)增效”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化、信息化、專(zhuān)業(yè)化?！皣?guó)培計(jì)劃”將更多地實(shí)現(xiàn)自下而上推動(dòng)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)好自主選學(xué)制度、學(xué)分管理制度。

鄉(xiāng)村教師是辦好鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)支撐，也是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要源泉。目前我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)的鄉(xiāng)村教師約為290萬(wàn)人左右。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)、培訓(xùn)中心主任、產(chǎn)教融合研究中心主任汪啟富認(rèn)為，“在國(guó)家推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，鄉(xiāng)村教師角色要實(shí)現(xiàn)升維，要從鄉(xiāng)村教育的守望者向鄉(xiāng)村教育振興的推動(dòng)者轉(zhuǎn)型?！睘榇耍瑖?guó)家開(kāi)放大學(xué)培訓(xùn)中心與阿里釘釘正在啟動(dòng)“沃土春蕾”鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)計(jì)劃，探索信息化環(huán)境和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，全面提升鄉(xiāng)村教師綜合能力的新途徑。

推動(dòng)創(chuàng)新變革? 助力教師能力提升

作為人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，教育評(píng)價(jià)被譽(yù)為教育的“指揮棒”，具有極其重要的意義?！澳芰μ嵘こ?.0的評(píng)價(jià)是一種針對(duì)培訓(xùn)遷移的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察的是教師學(xué)以致用的能力。”全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專(zhuān)家組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院院長(zhǎng)閆寒冰表示：能力提升工程2.0采用了一種新評(píng)估方法——微能力測(cè)評(píng)（也稱(chēng)為“微認(rèn)證”），支持教師的非正式學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)提交相應(yīng)的實(shí)踐證據(jù)，證明自己具有某種微能力。在測(cè)評(píng)體系中，依據(jù)獨(dú)立具體的原則，中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力被劃分為30個(gè)微能力。對(duì)標(biāo)“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)”四個(gè)要點(diǎn)，微能力測(cè)評(píng)可以做到：學(xué)校根據(jù)業(yè)務(wù)需求選擇能力點(diǎn)范圍; “做中學(xué)”，只有在實(shí)踐中才能收集證據(jù);先有了能力點(diǎn)這個(gè)任務(wù)，教師再去學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程;30個(gè)能力點(diǎn)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)聚焦?！翱梢哉f(shuō)，微認(rèn)證使大規(guī)模個(gè)性化的能力提升成為可能”，閆寒冰提出，要以評(píng)估撬動(dòng)創(chuàng)新，推動(dòng)教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)從“培訓(xùn)”到“賦能”的變革。

當(dāng)下，人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展，已成為教育變革的內(nèi)在動(dòng)力。作為教師培訓(xùn)內(nèi)容的重要組成部分，教研是實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)和技能提升的重要途徑。北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心的智慧教研項(xiàng)目依托教育大數(shù)據(jù)資源和人工智能技術(shù)，從教師實(shí)際需求出發(fā)，探索了網(wǎng)絡(luò)教研的新路徑。技術(shù)支持下的智慧教研能做什么？創(chuàng)新中心融合實(shí)驗(yàn)室主任陳玲總結(jié)了七大方面：有助于透視教學(xué)中的真問(wèn)題;有助于多維度匯聚師生課堂教學(xué)中多模態(tài)信息;助力刻畫(huà)教師的課堂教學(xué)特征;促進(jìn)多方無(wú)邊界的深度協(xié)同和平等對(duì)話(huà);有助于教師個(gè)性化、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)和提升;有助于教研資源的進(jìn)化與生成;能推動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的持續(xù)跟蹤和管理。“比如，可以通過(guò)教師在課堂上的行動(dòng)路線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)過(guò)程中哪些學(xué)生被忽略了;利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)識(shí)別技術(shù)，分析收集教師的教態(tài)、學(xué)生的表情和師生語(yǔ)言等信息，轉(zhuǎn)化為教師課堂教學(xué)的畫(huà)像。”陳玲說(shuō)。

隨著教育信息化發(fā)展和“國(guó)培計(jì)劃”的深入推進(jìn)，教師需求、培訓(xùn)方向和服務(wù)模式等都在發(fā)生劇變，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)因應(yīng)變化，努力幫助學(xué)校、教師找到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新路徑。

“‘國(guó)培十年’是我們發(fā)展速度最快的十年，服務(wù)了8萬(wàn)余所中小學(xué)校的逾300萬(wàn)名學(xué)員?！敝袊?guó)教師研修網(wǎng)總編吳新杰對(duì)參與“國(guó)培”項(xiàng)目深有感觸。她表示，教師培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：區(qū)域合作搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展臺(tái)階與培訓(xùn)體系;深化課程改革對(duì)教師的影響，使培訓(xùn)內(nèi)容更具針對(duì)性、實(shí)效性;采用混合設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方式，基于教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn);基于標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)驅(qū)動(dòng)、研訓(xùn)學(xué)一體化設(shè)計(jì)的學(xué)校合作綜合改革項(xiàng)目等。

騰訊教育帶來(lái)的智慧教師培訓(xùn)平臺(tái)解決方案支持純線(xiàn)上、面授和線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)等多種培訓(xùn)模式，包含云培訓(xùn)、云互動(dòng)、云服務(wù)、云管理四大核心功能模塊，提供智慧培訓(xùn)、考試、直播、社區(qū)、數(shù)據(jù)追蹤、評(píng)測(cè)報(bào)告等核心功能?！跋Ｍ鱾€(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在我們的平臺(tái)上，能夠激發(fā)老師去成就自己。”騰訊教育高級(jí)教研經(jīng)理劉寧說(shuō)。

要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合已成為必然路徑。王潔建議，未來(lái)的“國(guó)培計(jì)劃”要發(fā)揮信息技術(shù)的作用推動(dòng)按需培訓(xùn)。信息技術(shù)的作用應(yīng)在三個(gè)方面得到落實(shí)。一是基于數(shù)據(jù)分析，建構(gòu)教師需求模型，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)推送。二是利用AI技術(shù)，提升教師學(xué)習(xí)資源能級(jí)，推進(jìn)虛擬“實(shí)境”學(xué)習(xí)。三是建立問(wèn)題診斷和方案解決的專(zhuān)家系統(tǒng)，向教師提供及時(shí)、個(gè)性化專(zhuān)業(yè)服務(wù)。