張文亭 任雪嬌 蘇宏志 劉其兵

摘要：本文以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械制造與自動化專業(yè)為例，基于多年實踐經(jīng)驗的累積，從人才培養(yǎng)模式、“三教”改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)能力以及國際交流與合作五個方面就專業(yè)標(biāo)準的開發(fā)進行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;機械制造與自動化;專業(yè)建設(shè)標(biāo)準

0 ?引言

為了提升高職院校的辦學(xué)水平，促進專業(yè)建設(shè)，2006年，教育部和財政部啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，2015年，教育部出臺了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，隨后教育部和財政部啟動“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”，旨在建設(shè)高水平的專業(yè)（群），服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級。但是由于沒有明確的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準，使得高職院校在專業(yè)建設(shè)上缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致建設(shè)成效未必真正能得到行業(yè)與社會的認可。因此，如何確定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準是一個值得研究的課題。

本文以筆者所在的陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械制造與自動化專業(yè)（本專業(yè)是國家精品專業(yè)、國家級教改試點專業(yè)、國家示性高職院校重點建設(shè)專業(yè)、國家骨干專業(yè)、“雙高計劃”高水平專業(yè)群核心專業(yè)）為例，在多年實踐的基礎(chǔ)上，主要從以下幾方面對高等職業(yè)教育機械制造與自動化專業(yè)建設(shè)標(biāo)準進行了系統(tǒng)的開發(fā)與實踐研究。

1 ?人才培養(yǎng)模式

所謂的人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。機械制造與自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為“學(xué)工合一、知技融通”[1]，見圖1，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程與工作過程有機結(jié)合，知識和技能的融會貫通，成為“精操作、通工藝、會維修、懂設(shè)計、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，掌握機械加工工藝方案設(shè)計與現(xiàn)場工藝實施;工藝裝備設(shè)計與制造;常用機構(gòu)和通用機械零件設(shè)計;常見機械加工設(shè)備操作、調(diào)試以及通用機械零件加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗分析等知識和技術(shù)技能，面向裝備制造領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2 ?“三教”改革

職業(yè)教育的教師、教材、教法“三教”改革，是落實‘職教20條’根本要求，也是推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。

2.1 師資隊伍建設(shè)

新時代的師資隊伍建設(shè)要對標(biāo)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師，采用柔性引進、兼職引入等方式，聘請知名學(xué)者指導(dǎo)教師團隊建設(shè)[2];通過國際交流學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、項目合作等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人;通過國內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、高校訪學(xué)、參與企業(yè)技改項目等措施培養(yǎng)專業(yè)骨干教師;通過產(chǎn)教融合，聘任科技型或技術(shù)型企業(yè)家擔(dān)任產(chǎn)業(yè)特聘教授，參與專業(yè)建設(shè)，舉辦專題講座，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件;通過聘任技能大師，將企業(yè)的新知識、新工藝、新方法等引入課堂;同時完善教師激勵約束機制。

2.2 課程資源建設(shè)與教材改革

基于職業(yè)崗位能力構(gòu)建課程體系，落實“1+X”證書制度，重塑課程內(nèi)容，推進“課證融合”，將裝備制造行業(yè)所涉及的新知識、新工藝、新技術(shù)融入課程，創(chuàng)新教材編寫方式與體例結(jié)構(gòu)，校企共同開發(fā)編寫“活頁式”“工作手冊式”新型教材。利用5G及VR虛擬技術(shù)，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)資源，全面提升師生信息素養(yǎng)，促進自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)成長。

2.3 教法改革

堅持專業(yè)核心課程的理實一體化教學(xué)，充分利用信息化手段，提高課堂效率，在課程中實施線上、線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等新的教學(xué)改革;積極探索模塊化教學(xué)方法改革，推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 ?實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地定位需要緊密結(jié)合西部尤其陜西區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)（高端裝備產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)）的發(fā)展及技術(shù)技能人才需求狀況，重點是面向先進制造業(yè)技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域。并依據(jù)自身的條件，建設(shè)特色鮮明的專業(yè)化實訓(xùn)基地，布局合理，規(guī)模適度，設(shè)備先進。

探索引廠進校、引校進廠、前廠后校等校企一體化建設(shè)基地的合作形式和運營模式，在建設(shè)形式上可以是學(xué)校把實訓(xùn)基地建在企業(yè)，也可以是企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校，從而實現(xiàn)校企共建實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。廣泛聯(lián)合和吸引國內(nèi)外企業(yè)共同建立實習(xí)實訓(xùn)基地，拓寬實訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)的來源渠道，實行資源共享，減少低層次重復(fù)投資，提高實訓(xùn)基地資源使用頻率和效益，注重實訓(xùn)基地績效管理，構(gòu)建績效評價體系，使實訓(xùn)基地做到人員結(jié)構(gòu)合理，崗位職責(zé)明確，運行規(guī)范有序，考核辦法完備。

4 ?社會服務(wù)能力

職業(yè)院校應(yīng)積極樹立主動服務(wù)社會的意識，推進產(chǎn)學(xué)研用的有機結(jié)合，推進科技成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)推廣應(yīng)用，為行業(yè)企業(yè)與區(qū)域提供繼續(xù)教育與新技術(shù)、新技能培訓(xùn)服務(wù)。

4.1 搭建技術(shù)技能平臺

對接區(qū)域高端裝備產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以實踐教學(xué)基地為依托，以國家級、省級技能大師工作室為引領(lǐng)，以技術(shù)技能創(chuàng)新為目標(biāo)，聚焦“復(fù)雜零件制造、裝備裝配與系統(tǒng)集成”核心技術(shù)領(lǐng)域，聯(lián)合寶雞機床等國內(nèi)龍頭企業(yè)，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造裝備制造技術(shù)技能創(chuàng)新平臺。產(chǎn)業(yè)學(xué)院以校企雙主體育人為目標(biāo)，將企業(yè)項目融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，產(chǎn)學(xué)一體，協(xié)同育人。

4.2 提升社會服務(wù)能力

堅持服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)走向高端、服務(wù)區(qū)域企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的“四服務(wù)”理念，加大專業(yè)社會服務(wù)力度，以技術(shù)技能創(chuàng)新平臺為支撐，充分利用平臺硬件及高水平師資團隊優(yōu)勢，積極開展先進制造相關(guān)技術(shù)研究、科技創(chuàng)新，為區(qū)域內(nèi)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供技術(shù)支撐，積極承接政府、企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)研究項目，大力推動技術(shù)研究與創(chuàng)新。開展社會培訓(xùn)、技術(shù)技能等級證書考核培訓(xùn)，對區(qū)域內(nèi)的中小微企業(yè)、家庭作坊進行技術(shù)服務(wù)，積極開展科技扶貧[3]。

5 ?國際交流與合作

近幾年，中央對職業(yè)教育做好對外開放、主動服務(wù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)“走出去”作出了一系列部署。2014年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強調(diào)，要推動與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。2016年，中央印發(fā)的《關(guān)于新時期做好教育對外開放工作的若干意見》，也明確提出職業(yè)院校要配合企業(yè)“走出去”，多方籌措境外辦學(xué)經(jīng)費，共建海外院校、特色專業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)，為當(dāng)?shù)睾臀覈髽I(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。隨著“一帶一路”國家倡議的實施，以及國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家對國際化人才的需求也迅速增加，加強國際合作與交流是高職教育國際化發(fā)展的必由之路。

5.1 引進國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

借鑒職業(yè)教育發(fā)達國家的教育教學(xué)理念，引進教學(xué)標(biāo)準、原版教材等優(yōu)質(zhì)資源，消化吸收，創(chuàng)新形成本土化教學(xué)資源。有計劃地聘請海外專家學(xué)者擔(dān)任客座教授或來校講學(xué)任教，傳授國外先進經(jīng)驗。

5.2 加強國際化創(chuàng)新性師資團隊建設(shè)

高質(zhì)量高素質(zhì)師資隊伍是做好境外辦學(xué)工作的重點。通過“走出去、請進來”等手段，組建一支既通曉外語又業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)教師隊伍。鼓勵優(yōu)秀的教師積極參與境外辦學(xué)，并加強對境外辦學(xué)師資隊伍跨文化交際能力，特別是語言能力的培訓(xùn)，著手相關(guān)管理人才的選拔、培養(yǎng)和儲備工作，打造境外辦學(xué)的精干團隊。

5.3 制定國際化通用教育教學(xué)標(biāo)準

借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點經(jīng)驗，校企共同研制職業(yè)教育國際化通用的人才培養(yǎng)方案，將國際化的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準和教學(xué)內(nèi)容的制定上，開發(fā)國際通用的專業(yè)標(biāo)準和課程體系，推出一批具有國際影響的高質(zhì)量專業(yè)標(biāo)準、課程標(biāo)準、教學(xué)資源。

6 ?結(jié)語

職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準的開發(fā)是一項艱巨而又重要的任務(wù)，筆者以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械制造與自動化專業(yè)為例，探討了專業(yè)建設(shè)標(biāo)準的新途徑。主要包括五個方面，即培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才、推進職業(yè)教育的“三教”改革、建設(shè)特色鮮明的專業(yè)化實訓(xùn)基地、推進產(chǎn)學(xué)研用的有機結(jié)合、加強國際交流與合作。通過該方法制定的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準，可以更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級。

參考文獻：

[1]韓玉科.高等職業(yè)教育汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準開發(fā)與實踐研究[J].時代汽車，2019（16）：58-59.

[2]趙善慶.高職院校高水平專業(yè)建設(shè)標(biāo)準體系研究[J].遼寧高職學(xué)報，2020，22（02）：32-39.

[3]王佳.淺析汽車營銷與服務(wù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準開發(fā)與實踐[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2020（01）：63.

[4]張同興.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準建設(shè)的標(biāo)準化路徑探析[J].教育教學(xué)論壇，2019（52）：258-259.

基金項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會國家骨干專業(yè)和省一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準研制項目（編號：SZJZX-1849）。

作者簡介：張文亭（1980-），男，陜西延長人，副教授，碩士，研究方向為機電設(shè)備控制技術(shù)與職業(yè)教育。