劉華

摘要：本文基于《電子商務(wù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱電商國標(biāo)），以i博導(dǎo)平臺為例，結(jié)合近兩年武漢商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，踐行以項目為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式;通過分析電子商務(wù)人才市場需求的現(xiàn)狀和高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，從改革電子商務(wù)教學(xué)的目標(biāo)和方法入手，提出了電子商務(wù)課程設(shè)計的教學(xué)構(gòu)想和新的人才培養(yǎng)模式，使電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會的需求。

關(guān)鍵詞：電商國標(biāo);專業(yè)教學(xué);產(chǎn)學(xué)合作;協(xié)同育人;人才培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)的普及以及國家出臺各項政策的支持，電子商務(wù)的發(fā)展進(jìn)入了一個飛速發(fā)展的時期，并成為越來越多企業(yè)所依賴的經(jīng)營方式。在瀏覽各大門戶網(wǎng)站發(fā)布的招聘信息時，如果留心你會悄然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今電子商務(wù)行業(yè)最炙手可熱的招聘崗位就是諸如電商客服、電商運(yùn)營等這些與電子商務(wù)密切相關(guān)的崗位，企業(yè)現(xiàn)在迫切需要電子商務(wù)的專業(yè)人才。

一、電子商務(wù)人才市場需求分析

電子商務(wù)人才是指集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與市場營銷技巧于一身的復(fù)合型人才。優(yōu)秀的電子商務(wù)人員應(yīng)熟悉線上客戶消費(fèi)行為和心理、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景與趨勢、電子商務(wù)專業(yè)知識，熟知并能演繹各種線上產(chǎn)品廣告的功能與價值，還需要懂英語、市場、營銷等知識，并富有工作經(jīng)驗(yàn)。電子商務(wù)的主要特點(diǎn)是成本低，不受空間、時間和地域的限制，可以在全球區(qū)域內(nèi)靈活的展開營銷活動，因此深得企業(yè)的青睞和歡迎，但既懂得信息技術(shù)，又懂得網(wǎng)絡(luò)營銷的復(fù)合型人才太少。大多數(shù)企業(yè)都是由那些對專業(yè)市場很有經(jīng)驗(yàn)，但對電子商務(wù)并不熟悉的傳統(tǒng)營銷人員，或是一些以技術(shù)為綱的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員客串電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷人員。各大企業(yè)都是求賢若渴，卻也很難招到合格人才，這已經(jīng)成為制約企業(yè)開展電子商務(wù)和實(shí)現(xiàn)全國發(fā)展的一個很大瓶頸。

由于人們對電子商務(wù)的認(rèn)識仍停留在表面層次，認(rèn)識還不夠深入，盡管電子商務(wù)在我國已有多年的發(fā)展，但高校在人才培養(yǎng)的過程中還是出現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)計劃的制定目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不一致等問題，最終導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)人才供求不一致、供大于求的現(xiàn)狀。而目前的情況是，大多數(shù)高校都開設(shè)了電子商務(wù)及其相關(guān)專業(yè)，每年也有大量的網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)人才涌向社會，但根據(jù)教育部以及相關(guān)部門的不完全統(tǒng)計，我國電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷這類熱門專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率反而比普通專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率還要低。因此，如何做到“物盡其用，人盡其才”是電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。

二、我校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

武漢商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)過近20年的發(fā)展，已成為基礎(chǔ)底蘊(yùn)深厚、行業(yè)特色鮮明的學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，為湖北省培養(yǎng)了大批電子商務(wù)專業(yè)人才。近兩年來，我們與北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)股份有限公司（以下簡稱博導(dǎo)公司）等單位建立了密切的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，并根據(jù)企業(yè)人才需求，采用項目導(dǎo)向方式，在培養(yǎng)方案修訂、課程體系創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新項目訓(xùn)練和師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行深度改革，取得了一系列改革成果，有效提升了畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。但是，隨著企業(yè)對畢業(yè)生創(chuàng)新實(shí)踐能力要求的日益提高，也存在不少問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要脫節(jié)。電子商務(wù)專業(yè)的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)秉承了學(xué)?！皩W(xué)生為本，教學(xué)為先”的教育教學(xué)理念，對培養(yǎng)目標(biāo)的評價和修訂缺乏行業(yè)或企業(yè)專家參與，沒有反映社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才在創(chuàng)新能力、職業(yè)道德以及解決電子商務(wù)領(lǐng)域復(fù)雜問題等方面的要求。

（二）電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)明顯滯后。教學(xué)中仍沿用學(xué)科導(dǎo)向型課程體系，修滿規(guī)定學(xué)分才能畢業(yè)，專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力弱，也未能根據(jù)用人單位和社會需求及時調(diào)整課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于最新技術(shù)發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐能力薄弱、核心技術(shù)和能力“空心化”、與行業(yè)對接緩慢、前沿知識匱乏等問題，企業(yè)還需花費(fèi)大量人力物力進(jìn)行專門培訓(xùn)。

4.學(xué)生創(chuàng)新意識欠缺。培養(yǎng)方案主要以理論學(xué)習(xí)和知識獲取為主，創(chuàng)新性課程和項目研發(fā)的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容匱乏，忽視了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課程實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性的為主，缺乏創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主創(chuàng)新能力。

三、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)與社會需求還存在較大差距，突出表現(xiàn)為：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容滯后，與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié);產(chǎn)教融合不夠深入、專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力缺乏;培養(yǎng)模式單一、手段落后，難以勝任高端人才庫“孵化器”的重任。因此，改革高校人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的拔尖人才已成為教育界的共識。

（一）專業(yè)定位不明確

從電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，對電子商務(wù)的本質(zhì)缺乏清晰的認(rèn)識。電子商務(wù)的本質(zhì)究竟是電子商務(wù)活動還是電子信息技術(shù)的應(yīng)用，電子商務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出掌握了電子信息技術(shù)的現(xiàn)代電子商務(wù)人才，還是培養(yǎng)出具有電子商務(wù)應(yīng)用技能的信息技術(shù)人才，這些都直接關(guān)系到課程體系設(shè)置的合理性。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

高校電子商務(wù)課程多是在市場營銷專業(yè)的核心課程基礎(chǔ)之上修改而來，因此課程的核心屬性問題就會有所偏差，培養(yǎng)核心到底是圍繞著電子商務(wù)管理還是側(cè)重于電子商務(wù)技術(shù)呢？所以在課程設(shè)置的時候就會出現(xiàn)不完善的地方。電子商務(wù)專業(yè)要整合電子商務(wù)管理與電子商務(wù)技術(shù)，以市場為導(dǎo)向合理進(jìn)行課程設(shè)置。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

從現(xiàn)有的各大高校所開設(shè)的電子商務(wù)課程來看，普遍存在的一個問題就是實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)設(shè)施不到位。比如：硬件方面，由于部分高校在開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)時屬于跟風(fēng)開設(shè)，比較盲目，前期并未做出科學(xué)合理的分析，導(dǎo)致資金不到位或者對電子商務(wù)專業(yè)不十分重視，不愿意過多的投入資金是硬件設(shè)施跟不上的主要原因。軟件方面，電子商務(wù)專業(yè)的時間環(huán)節(jié)是重中之重，實(shí)驗(yàn)不能局限于在實(shí)驗(yàn)室中模擬，應(yīng)該在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

（四）師資力量需要加強(qiáng)

目前，高校的教師受傳統(tǒng)高等教育模式影響較深，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，總是跳不出以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教與學(xué)時常脫節(jié)，教師的主導(dǎo)性不能充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以調(diào)動。

四、構(gòu)建協(xié)同育人的電子商務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)制

針對市場需求現(xiàn)狀和電子商務(wù)人才培養(yǎng)中存在的問題，以i博導(dǎo)平臺為例，武漢商學(xué)院采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合協(xié)同育人的機(jī)制來進(jìn)行電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。

（一）政校企三方融合

建立起一個由湖北省商務(wù)廳支持，博導(dǎo)公司和武漢商學(xué)院共同創(chuàng)建集培養(yǎng)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、孵化、科研為一體的，面向社會和在校畢業(yè)生的電子商務(wù)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?；爻浞职l(fā)揮三方的職能，商務(wù)廳在政策上給予指導(dǎo)和扶持，博導(dǎo)公司參與，武漢商學(xué)院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)過程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校三方的有效融合。

（二）開發(fā)新型實(shí)用教材

基地緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，以就業(yè)為主要導(dǎo)向，進(jìn)行課程改革，注重能力培養(yǎng)，改變高校教材編寫和更新滯后這一現(xiàn)狀。武漢商學(xué)院和博導(dǎo)公司聯(lián)合研究、開發(fā)、設(shè)置相關(guān)電商平臺運(yùn)營類的課程。在教學(xué)過程中，采用電子教材、電子授課的方式來傳授電子商務(wù)領(lǐng)域中最新的技術(shù)成果，跟上行業(yè)快速發(fā)展的步伐。

（三）進(jìn)行體驗(yàn)式孵化

基地重視“職業(yè)核心能力”、“專業(yè)基本能力”、“專業(yè)核心能力”、“職業(yè)拓展能力”四種能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職場適應(yīng)能力，使學(xué)生具備網(wǎng)上開店、電子商務(wù)和推廣、網(wǎng)站搜索與建設(shè)等各項技能，檢驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果，提高實(shí)戰(zhàn)操作能力。在孵化創(chuàng)業(yè)區(qū)，可享有“四免、三支持”的扶持政策和專業(yè)指導(dǎo)，并與電商企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性接觸和合作關(guān)系，親手經(jīng)營產(chǎn)品，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)式體驗(yàn)。

（四）“產(chǎn)學(xué)研”一體化

建立“以學(xué)助研，以研促學(xué)，‘產(chǎn)學(xué)研’一體化機(jī)制”，由企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校聯(lián)合建立大數(shù)據(jù)電子商務(wù)智能實(shí)驗(yàn)室，依托這個平臺，深入開展云計算應(yīng)用研究。通過云計算應(yīng)用研究，云計算在電子商務(wù)智能領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，充分帶動云計算技術(shù)、應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)的三方面融合，為武漢地區(qū)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持。

四、基于電商國標(biāo)的協(xié)同育人模式

（一）明確適應(yīng)市場需要的應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)

協(xié)同育人模式以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)為主導(dǎo)，以社會企業(yè)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生需要掌握電子商務(wù)應(yīng)用專業(yè)知識，掌握本專業(yè)所必需的理論知識、電子商務(wù)技能，并具有運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中產(chǎn)生的實(shí)際問題的能力。學(xué)生走出校門之后可以迅速適應(yīng)社會，具有較強(qiáng)的溝通能力和人際交往能力。學(xué)生畢業(yè)前，要獲得初級電子商務(wù)師證書。

（二）建立以工作過程為主導(dǎo)的項目化課程體系

通過將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)課程，并將課程分解成項目和任務(wù)，以學(xué)習(xí)型目標(biāo)和任務(wù)為載體，以項目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動組織培訓(xùn)，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的、以工作過程為主導(dǎo)的項目化課程體系。課程設(shè)計的總體思想是：對于基礎(chǔ)課程的優(yōu)化以實(shí)用為主，以“理論夠用”、“注重實(shí)用”的原則為主線，整合新的教學(xué)方法和理念，增加技能實(shí)訓(xùn)的比重，使專業(yè)整體結(jié)構(gòu)更加合理、實(shí)用，在注重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的提高。以工作過程為主導(dǎo)的項目化課程體系，在培訓(xùn)組織上包含兩個培訓(xùn)系統(tǒng)，即基礎(chǔ)課程培訓(xùn)系統(tǒng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)系統(tǒng)。在項目化課程中，通過“教、學(xué)、練、做”一體實(shí)現(xiàn)兩個系統(tǒng)的交叉融合。項目化課程體系，設(shè)置了職業(yè)能力課程（公共課程）、專業(yè)基本技能課程與專業(yè)核心技能課程、實(shí)訓(xùn)課程及體驗(yàn)式孵化三個模塊。

（三）實(shí)施工學(xué)結(jié)合突出實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)培訓(xùn)過程

堅持知識為基、實(shí)踐為重、能力為本的基本方針，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體的培養(yǎng)之路，充分整合相關(guān)資源，將i博導(dǎo)電商實(shí)訓(xùn)平臺引入校園，在校園里建立實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在校就能接觸到企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作場景，將實(shí)訓(xùn)嵌入學(xué)習(xí)，使實(shí)習(xí)能在第一時間消化理論知識，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)就能上崗，上崗就能上手的培養(yǎng)目的。根據(jù)培養(yǎng)培訓(xùn)課程不同，基地安排對口實(shí)訓(xùn)師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，所有實(shí)訓(xùn)師均來自一線具有實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)的電商企業(yè)高管，確保學(xué)生學(xué)到一線前沿知識和操作方法。同時，優(yōu)秀學(xué)生將有機(jī)會被選拔進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在培訓(xùn)實(shí)施過程中，建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式管理機(jī)構(gòu)和制度，進(jìn)行合理的培訓(xùn)調(diào)度。根據(jù)培訓(xùn)的需要，成立培訓(xùn)課程組，由專人負(fù)責(zé)。理論課程部分以學(xué)校教師講授為主，實(shí)踐操作部分則由企業(yè)專家現(xiàn)場指導(dǎo)，保證理論知識與實(shí)踐能力齊頭并進(jìn)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。在培訓(xùn)方法上，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)員能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)采用體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的方法，如現(xiàn)場培訓(xùn)法、項目培訓(xùn)法、模擬培訓(xùn)法、體驗(yàn)式孵化法等，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)方式，確保實(shí)現(xiàn)知識、技能、態(tài)度、興趣等方面的培訓(xùn)目標(biāo)。改革傳統(tǒng)的灌輸式講授培訓(xùn)方法，輔以多種形式培訓(xùn)，變單純的“講授式培訓(xùn)法”為“問題驅(qū)動法”、“項目導(dǎo)向法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“案例培訓(xùn)法”、“情境模擬法”、“實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)法”等多種培訓(xùn)方法的綜合運(yùn)用，圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境培訓(xùn)環(huán)境，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”和“做”為中心。

經(jīng)過初步的探索和實(shí)踐，我校已經(jīng)初步形成了集成高校與社會優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同實(shí)踐育人的良好局面，并取得了較好的教學(xué)效果和社會效益，希望這種協(xié)同育人模式的建立，能夠有效緩解電子商務(wù)人才缺乏的瓶頸問題，充分調(diào)動社會力量，探索高校與社會協(xié)同育人作用，提高高校人才培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的意識，提升社會主動參與高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識。

四、應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)工作改進(jìn)措施

校企深度合作是解決高校和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展過程中完善產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人應(yīng)以卓越專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，整合高校、政府、行業(yè)和企業(yè)資源，形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新、科技服務(wù)等功能的多主體深度融合的實(shí)體性辦學(xué)組織形式。但高校在產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的組織和機(jī)制方面，缺乏對專業(yè)所對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的認(rèn)真分析，學(xué)校缺乏項目導(dǎo)向的公司式實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生缺少職業(yè)環(huán)境的培訓(xùn);產(chǎn)學(xué)合作的長效動力不足，商業(yè)界缺乏深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)的積極性;缺乏有效的合作育人方法和專業(yè)教育環(huán)境等。我校圍繞學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升這一核心議題，采用項目導(dǎo)向方式，在培養(yǎng)方案修訂、課程體系創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新項目訓(xùn)練和師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行深度改革，并就實(shí)施過程中仍存在的問題提出了針對性的改進(jìn)措施。

（一）深化產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的模式探索。在現(xiàn)有成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極拓展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人渠道，深化產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人典型模式研究，如以服務(wù)武漢地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，探索新型校地協(xié)同育人模式;積極對接企業(yè)需求，推動校企協(xié)同育人模式升級;深入探索電商行業(yè)發(fā)展規(guī)律，建立政校企相互依托、相互促進(jìn)的良性發(fā)展模式;依托現(xiàn)代電商物流園區(qū)科技資源，打造產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人校園典范模式。

（二）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人學(xué)校內(nèi)部改革。積極推動學(xué)校內(nèi)部改革，建立健全產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人政策法規(guī)，建議制訂《武漢商學(xué)院校企合作產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人管理辦法》、《武漢商學(xué)院產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人創(chuàng)新基金暫行管理辦法》和《武漢商學(xué)院產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人考核辦法》等規(guī)章，為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人工作的順利開展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新實(shí)踐精神與能力的學(xué)生提供有力的政策保障。

（三）搭建校企合作的產(chǎn)學(xué)合作平臺。將學(xué)院現(xiàn)有的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心進(jìn)行有機(jī)整合，成立集創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化為一體的產(chǎn)學(xué)合作平臺——“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”，采用“學(xué)校指導(dǎo)、政府扶持、社會參與、自愿加入、市場化運(yùn)作、規(guī)范化管理”的運(yùn)作模式，遴選學(xué)生入駐俱樂部開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

（四）強(qiáng)化學(xué)校電商專業(yè)教學(xué)監(jiān)管考核。成立以教學(xué)院長為組長，學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)建設(shè)人以及企業(yè)專家為核心成員的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人監(jiān)督考核小組，從學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力達(dá)成度、用人企業(yè)滿意度、社會需求適應(yīng)度等方面對協(xié)同育人成果開展定期檢查。根據(jù)考核小組反饋結(jié)果，對存在問題進(jìn)行及時修正，進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人培養(yǎng)方案。

五、結(jié)束語

在當(dāng)前社會發(fā)展和科技進(jìn)步需要大量高層次創(chuàng)新實(shí)踐人才的情況下，基于高校國標(biāo)的校企產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式是高等教育發(fā)展的時代要求，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才的有效教育模式。依托i博導(dǎo)平臺，實(shí)施項目導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制，對推進(jìn)我校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革、提高專業(yè)教育質(zhì)量、提升本專業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)的服務(wù)能力具有重要意義。

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注：本文是教育部2018年度第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目：基于協(xié)同育人的應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究——以武漢商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例（項目編號：201802028007）的建設(shè)成果。