譚永貴

【摘要】班主任教師除了要管理好班級(jí)外還要對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生擁有健康的心靈并朝健康的方向快速發(fā)展。班主任教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育時(shí)需要采取有效的教育方法，在有效落實(shí)德育教育的同時(shí)能夠讓學(xué)生接受教育并在思想意識(shí)中以道德觀念為行為準(zhǔn)則，無(wú)論遇到任何事情都能以道德觀念作為解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);班主任;德育工作;教育策略

農(nóng)村小學(xué)教育中存在著師資力量較為匱乏及學(xué)生家長(zhǎng)普遍存在著文化素質(zhì)水平較低的現(xiàn)象，在這兩方面因素的影響下造成小學(xué)生的道德觀念未受到良好的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利的作用且不能為國(guó)家輸送優(yōu)秀的人才[1]。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)會(huì)因?yàn)榈赖陆逃捷^低而阻礙了農(nóng)村教育的良好發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。因此，需要農(nóng)村小學(xué)班主任教師對(duì)自身工作中的德育教育產(chǎn)生重視，并且要在工作中充分發(fā)揮出德育教育的作用，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)與發(fā)展并進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)快速發(fā)展。

一、班主任教師要充分發(fā)揮自身模范引領(lǐng)作用

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)班主任教師應(yīng)將德育教育作為自身工作的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生“如何做人”，只有充分發(fā)揮出德育教育的作用才能將教育的本質(zhì)有效落實(shí)于實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)[2]。班主任教師在實(shí)施德育教育時(shí)應(yīng)明確自身的行為對(duì)學(xué)生的道德觀念具有一定的影響力，因?yàn)樾W(xué)生在認(rèn)知世界時(shí)主要依靠模仿的過(guò)程，教師的一言一行都會(huì)是小學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，班主任教師應(yīng)在小學(xué)生面前充分發(fā)揮出自身的模范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生模仿自己正確的思想與行為，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)及行為能夠朝健康的方向發(fā)展，比如教師在遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)可先向?qū)W生進(jìn)行禮貌問(wèn)好，學(xué)生會(huì)模仿教師的行為向教師及其他學(xué)生問(wèn)好，教師充分發(fā)揮了自身模范引領(lǐng)的作用并讓學(xué)生形成了良好的禮貌行為。在長(zhǎng)此以往的模范引領(lǐng)作用下會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌行為的習(xí)慣并實(shí)現(xiàn)了道德教育充分發(fā)揮出作用的目的。另外，教師還應(yīng)了解部分學(xué)生存在著內(nèi)向的性格，并且會(huì)因?yàn)閭€(gè)性內(nèi)向的問(wèn)題而在教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好時(shí)未能表現(xiàn)出積極向其他同學(xué)問(wèn)好的現(xiàn)象，班主任教師要注重這部分學(xué)生的道德教育，并且可針對(duì)這部分學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各類活動(dòng)，讓這部分學(xué)生在參與各類活動(dòng)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生禮貌問(wèn)好并形成良好的禮貌行為習(xí)慣，比如教師可先了解這部分學(xué)生所具有的興趣喜好，并根據(jù)學(xué)生的興趣喜好創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，目的是激發(fā)出這部分學(xué)生的參與積極性并在參與的過(guò)程中與其他學(xué)生進(jìn)行良好的交流，通過(guò)良好的交流能夠讓學(xué)生感受到與他人交流、接觸所具有的快樂(lè)感受，進(jìn)而能夠積極的與其他學(xué)生實(shí)施禮貌行為，在這部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)擁有良好的禮貌行為后實(shí)現(xiàn)了道德教育的目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

由于農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)在文化水平方面普遍存在著較低的問(wèn)題，學(xué)生在家庭生活中缺少家庭教育的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的思想與行為不能受到家庭教育良好的引導(dǎo)，在思想與行為中會(huì)根據(jù)自己的喜好做事，并不能正確認(rèn)知自身的思想與行為是否正確。小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，還會(huì)因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)興起而隨意破壞公共物品，對(duì)于此類現(xiàn)象需要班主任教師對(duì)其實(shí)施良好的道德教育過(guò)程，可采用引導(dǎo)學(xué)生自主思考的方式讓學(xué)生了解自身行為的錯(cuò)誤，可讓學(xué)生站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生明確自身行為是否正確，在改善行為的同時(shí)也擁有了正確的道德觀念，比如教師可在小學(xué)生玩樂(lè)自己喜好的事物時(shí)，將小學(xué)生存在的擾亂他人學(xué)習(xí)的不良行為反作用于小學(xué)生身上，當(dāng)小學(xué)生玩耍時(shí)總是被別打斷會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育引導(dǎo)學(xué)生思考：“你是不是很生氣？當(dāng)你在擾亂他人的時(shí)候，對(duì)方會(huì)不會(huì)和你一樣生氣呢？”當(dāng)學(xué)生了解教師的行為與自己的行為相同，并且自己很是生氣，也同時(shí)會(huì)想到自己產(chǎn)生擾亂他人行為時(shí)對(duì)方也很生氣，當(dāng)學(xué)生能夠站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題時(shí)，會(huì)認(rèn)知到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行有效的改善。

三、班主任教師要密切關(guān)注小學(xué)生的思想狀態(tài)

班主任教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育時(shí)應(yīng)注重小學(xué)生的思想變化，因?yàn)閷W(xué)生是否能夠健康成長(zhǎng)是由學(xué)生的思想意識(shí)所決定的。班主任教師在開(kāi)展道德教育時(shí)需要針對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生的思想中擁有正確的道德觀念，再將道德觀念作用于行為中實(shí)現(xiàn)健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。班主任教師可以在課堂教學(xué)中、與學(xué)生接觸的過(guò)程中、在創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中、在學(xué)生自主玩耍的過(guò)程中挖掘出學(xué)生思想中存在的各類問(wèn)題，還要分析出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并針對(duì)學(xué)生存在的不良心理進(jìn)行有效的干預(yù)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生擁有積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)，比如班主任教師在觀察學(xué)生一起玩樂(lè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生存在著自私自利的思想，班主任教師應(yīng)及時(shí)針對(duì)這位學(xué)生存在的這一思想進(jìn)行有效的干預(yù)，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明確自己的自私自利思想對(duì)于自己的成長(zhǎng)和發(fā)展具有較大影響作用。教師可引入學(xué)生父母對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的過(guò)程讓學(xué)生思考：“爸爸、媽媽為什么要對(duì)自己無(wú)私奉獻(xiàn)呢？”利用與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的父母，可以讓學(xué)生真切地感受到“無(wú)私奉獻(xiàn)”，然后教師再引入某位小朋友因?yàn)樽运阶岳鴽](méi)有了朋友這一事例去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己的錯(cuò)誤行為，再將與他人正確的交往方式傳遞給小學(xué)生，可為小學(xué)生的思想與行為指明方向，通過(guò)這一過(guò)程可讓學(xué)生正確認(rèn)知自己思想與行為的錯(cuò)誤，可通過(guò)教師的引導(dǎo)采用正確的行為。

結(jié)束語(yǔ)：

農(nóng)村小學(xué)班主任教師應(yīng)重視德育工作對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)所具有的重要性，應(yīng)在工作中充分發(fā)揮出德育教育的作用引導(dǎo)小學(xué)生的思想與行為朝健康的方向發(fā)展，進(jìn)而在發(fā)揮教育本質(zhì)作用的同時(shí)能夠?yàn)閲?guó)家輸送優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏娟.農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的德育滲透[J].才智.2020，（11）：200.

[2]伍藝芬.新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育）.2020，（03）：95.