明碩

【摘要】課外閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是課內(nèi)閱讀活動的延伸，更是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀水平的重要部分。高效的課外閱讀活動能夠使課內(nèi)語文閱讀活動達(dá)到事半功倍之效，這就需要小學(xué)語文教師充分重視語文課外閱讀教學(xué)，充分明確課外閱讀面臨的困境，并結(jié)合班級內(nèi)每位學(xué)生的個性特點采取創(chuàng)新的課外閱讀策略，從而提升小學(xué)語文實際課外閱讀效率，促進(jìn)小學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;困境與策略

引言

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和儲備知識的基礎(chǔ)階段，作為語文教師要重視小學(xué)語文課外閱讀，通過開展有效的課堂實踐活動，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，從而為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，積極探索教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提升閱讀興趣，從而使學(xué)生真正愛上閱讀。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，閱讀習(xí)慣差

大多數(shù)小學(xué)生在小學(xué)階段長期受到應(yīng)試教育的影響而面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力與家長漫無目的地為其報興趣班的影響下，小學(xué)生的課余時間幾乎被全部剝奪，根本沒有時間靜下心來認(rèn)真閱讀課外文章。又因為大多數(shù)小學(xué)語文教師與家長不注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與閱讀方法的培養(yǎng)工作，使學(xué)生喪失了對長文字、深內(nèi)涵文章的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，從而造成小學(xué)生課外閱讀效率較差，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力與閱讀水平的提升。

（二）教師對閱讀教學(xué)認(rèn)識不清

大多數(shù)小學(xué)語文教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與做題能力，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時通常只選取教材或參考書中的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)與講解，但此種枯燥無味的閱讀教學(xué)方式根本無法充分調(diào)動小學(xué)生對閱讀的積極性，學(xué)生對文章的理解也僅僅停留在文章表面，并未掌握閱讀的技巧和方法。小學(xué)語文教師同樣忽視了課外閱讀的重要意義，對課外閱讀認(rèn)識程度較低是影響小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率的重要原因，使得學(xué)生僅被動地參與閱讀活動，缺乏主動思考與理解的過程，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到實質(zhì)性的提升。

（三）網(wǎng)絡(luò)媒體的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)對我們的生活與工作造成了極大的影響，由于小學(xué)生抵制力較差，又缺少教師與家長的良好監(jiān)督，他們的注意力極容易被網(wǎng)絡(luò)信息吸引，大多數(shù)小學(xué)生選擇將時間浪費在短視頻或網(wǎng)絡(luò)游戲中，使得小學(xué)語文課外閱讀活動不能得到真正的落實，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課外閱讀課堂教學(xué)效率的提高。

二、提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率的有效策略

（一）營造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

無論是學(xué)習(xí)任何知識，學(xué)生的興趣培養(yǎng)都是最為重要的，也是學(xué)習(xí)的動力源泉。小學(xué)階段學(xué)生正處于活潑好動的時期，注意力難以集中，興趣的激發(fā)顯得尤為重要。良好的教學(xué)氛圍可以確保學(xué)生的注意力更加集中，提升教學(xué)效率。有效地進(jìn)行語文課外閱讀教學(xué)，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，更好地進(jìn)行課外閱讀。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言故事之后，用多媒體給學(xué)生播放了視頻動畫，學(xué)生可以更直觀地了解這一成語故事，并且體會到做人的道理。之后給學(xué)生介紹《三顧茅廬》《自作聰明》《三過家門而不入》等成語故事，讓學(xué)生對《成語故事大全》有更加濃厚的閱讀興趣。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生在課堂中注意力更加集中，還可以讓學(xué)生積累更多的語文知識，提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣是學(xué)生得到更好發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)的引導(dǎo)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這一階段學(xué)生自我約束能力相對較弱，很難自覺長時間做某一件事情。因此，教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。若學(xué)生在課外閱讀過程中沒有目的性，他們會選擇一些沒有思想和深度的文章，因此影響學(xué)生的個人成長。教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，了解學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生意識到閱讀好文章的重要性。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子化的閱讀已經(jīng)成為時下比較流行的閱讀方式。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，可以有效地借助線上平臺，給學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，通過信息化的手段，更直觀地了解學(xué)生的閱讀情況。根據(jù)學(xué)生的日常閱讀情況，給學(xué)生設(shè)置更合理的閱讀任務(wù)，并且學(xué)生遇到閱讀問題時，也可以及時反饋，教師也可以及時處理。教師可以將問題收集起來，根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的一些問題，調(diào)整閱讀教學(xué)計劃。在教學(xué)中通過有效的互動進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中形成良好的習(xí)慣。

（三）給予有效的閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，僅僅有興趣是不夠的，還需要有相應(yīng)的閱讀方法。因此作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，還要會讀，取得相應(yīng)的閱讀效果。作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，教師要在學(xué)生的課外讀物的選擇和閱讀方法上進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《火燒赤壁》《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返任恼聲r，教師可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品《三國演義》《西游記》《封神演義》等。在閱讀方法上，教師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃。根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、接受水平、學(xué)習(xí)能力等制定符合個人的閱讀計劃，從短篇作品開始，例如寓言小故事、散文、短篇科學(xué)知識，到優(yōu)秀作文、期刊，再到長篇文學(xué)作品，分層次遞進(jìn)閱讀。這樣，不僅僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠循序漸進(jìn)提升閱讀水平。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。很多學(xué)生在寫作時常常感到無話可說，這是因為平時素材積累不夠，課外閱讀能夠有效幫助學(xué)生解決這一問題。課外閱讀時，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，將遇到的優(yōu)美詞語及常用的語法、特別的語句等摘錄出來，可以記下自己的新的體會，從而無形中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，能使學(xué)生構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識體系。在日常教學(xué)中，教師需將課外閱讀融入課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后拓展中，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的維度和途徑認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)語文知識，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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