曹學(xué)魁

摘 要：高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。現(xiàn)有的高中語文課堂教學(xué)越來越重視古詩詞、經(jīng)典名著、文言文等內(nèi)容的講解，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化作品，注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略;文學(xué)素養(yǎng)

1.引言

高中語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)有的課本教材內(nèi)容涉及的中華傳統(tǒng)文化是較多的，特別是古詩詞、文言文等背后的傳統(tǒng)文化背景是豐富的。教師應(yīng)該在高中語文課堂教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)特色，并充分體會傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但現(xiàn)有的教育模式下，多數(shù)學(xué)生只會熟讀和背誦有關(guān)傳統(tǒng)文化的詩詞、文言文，不能深入理解其背后的文化背景。可見，語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去了解語文知識背后的傳統(tǒng)文化知識，提高自身文化素養(yǎng)?，F(xiàn)有的高中語文教學(xué)方式也是單一的，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育模式下，慕課、微課、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教育平臺都可以應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極借鑒現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)工具，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中認(rèn)識傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化。

2.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透情況

高中語文教學(xué)不應(yīng)該只是注重提高學(xué)生的知識技能，而是應(yīng)該讓學(xué)生對漢語背后的文化背景進(jìn)行探究，提高他們的文化品質(zhì)。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的輔助工具，教師應(yīng)該將生活、教學(xué)、人格教育融為一體，提高學(xué)生對社會的認(rèn)知。目前，部分語文教師在開展高中語文教學(xué)工作時，過于注重教材知識的講解，而忽視了知識所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的分析，更缺少對知識所含有的文化語言特點(diǎn)的分析指導(dǎo)。高中語文教學(xué)工作開展時，沒有注重學(xué)生的文化學(xué)習(xí)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識不夠深入。教師教學(xué)方式古板，教學(xué)方案不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也有部分教師通過搜集適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生直觀地感受不同年代的傳統(tǒng)文化。教師在課堂上為學(xué)生播放經(jīng)典文學(xué)作品的視頻片段，讓學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)有初步的了解，激發(fā)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣。且教師多借用多媒體等教學(xué)工具，讓學(xué)生感受文章所描述的人物、景色，進(jìn)而理解文章的內(nèi)涵。比如教師在古詩詞教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞背后的文化背景，幫助學(xué)生理解古詩詞的思想感情?，F(xiàn)有的高中語文教學(xué)過程中，教師通過多媒體播放古詩詞朗誦視頻，讓學(xué)生形象地認(rèn)識詩詞的感情色彩，特別是幫助學(xué)生了解古詩詞背后的文化背景，進(jìn)而提高學(xué)生對古詩詞中詩人的選擇。可見，教師在平時的教學(xué)活動中可以有針對性地提高學(xué)生的語文知識水平，讓學(xué)生分階段吸收傳統(tǒng)文化的精髓，是十分有必要的一項工作。

3.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

傳統(tǒng)文化傳承是高中語文教學(xué)工作中較為重要的一項工作內(nèi)容，教師應(yīng)該仔細(xì)思考適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（1）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教材為主，忽視了學(xué)生的學(xué)生興趣培養(yǎng)。教師在制作教學(xué)方案時，內(nèi)容古板，不能較好地引導(dǎo)學(xué)生思考語文知識背后的文化背景。教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)生對語文知識的內(nèi)在認(rèn)識。教師應(yīng)該在高中語文教學(xué)時，注重提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中注重對傳統(tǒng)文化知識的積累和運(yùn)用，從而提高自己的語文素養(yǎng)。語文知識是學(xué)生日常生活交流與溝通的主要內(nèi)容，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師完全可以將傳統(tǒng)文化精神滲透到高中語文課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生體會愛國主義等民族文化精神的內(nèi)涵，并鼓勵學(xué)生做好日常的學(xué)習(xí)積累。教師利用傳統(tǒng)文化知識與教材內(nèi)容相符合的知識突破口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞、文言文的過程中體會傳統(tǒng)文化知識。比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張渭的《早梅》古詩時，可以讓學(xué)生對梅花的形象展開思考，然后讓學(xué)生逐漸理解“一樹寒梅白玉條”、“疑是經(jīng)冬雪未消”的景色特點(diǎn)，進(jìn)而逐步掌握作者自我形象的特點(diǎn)，通過理解早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象來襯托自己的孤寂傲世、堅韌剛強(qiáng)、超凡脫俗。學(xué)生在對古詩詞景、情、境的學(xué)習(xí)和了解過程中，也加深了對傳統(tǒng)文化的解讀和認(rèn)識，提高了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中語文老師不僅要傳授教材和教材之外的知識，還應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中提高綜合能力。教師可以借助現(xiàn)有的微課、多媒體、慕課、人人網(wǎng)等教育平臺來提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，特別是要讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化與生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。多數(shù)學(xué)生在寫作時表示沒有寫作素材，導(dǎo)致寫作內(nèi)容空泛，缺乏內(nèi)涵。教師完全可以在平時的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，注重傳統(tǒng)文化知識的積累引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)有的教學(xué)工具和教學(xué)資源是新穎且豐富的，教師可以鼓勵學(xué)生通過多樣化的方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化。部分學(xué)生不擅長閱讀紙質(zhì)版經(jīng)典文學(xué)作品，但是樂于采用視頻的方式了解傳統(tǒng)文化知識。因此，教師可以有針對性的為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生采用視頻、圖書、動畫等多樣化的方式學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)知識，了解傳統(tǒng)文化。比如在《絕句二首》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生了解杜甫的相關(guān)知識，進(jìn)而更深入理解“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的含義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這一知識時，了解到杜甫結(jié)束奔波流離生活后的愉悅閑適的心境。學(xué)生在著手寫作文時，可以借用古詩詞中的知識來提高自己作文的內(nèi)涵，進(jìn)而更好地傳承傳統(tǒng)文化。

（3）注重經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的文化觀

整本經(jīng)典閱讀和中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)等教學(xué)課程的教材內(nèi)容是豐富的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化材料的相關(guān)內(nèi)容，閱讀和背誦《論語》和《孟子》等經(jīng)典讀物。許多作文題目都是與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的材料作文，比如“天行健，君子以自強(qiáng)不息”這句作文材料就來自于周易，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考該材料的意義，并著手梳理寫作提綱，認(rèn)識語文知識。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重結(jié)合教材內(nèi)容，提高學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的寫作思路。教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)化學(xué)生，并讓學(xué)生理解該句所蘊(yùn)含的智慧。教師在平時教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生命的含義和生命規(guī)劃的重要性，進(jìn)而可激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)意識，并讓學(xué)生積累優(yōu)秀的作文素材。作文源于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也源于學(xué)生的想象。學(xué)生如果知識注重素材的積累，卻不掌握寫作的思路，就很難寫出具有創(chuàng)造性的作文。而學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中，文化素養(yǎng)就會增強(qiáng)。這一過程中，學(xué)生就會加強(qiáng)材料類作文的認(rèn)識，學(xué)生的發(fā)散思維也會得到鍛煉。學(xué)生在有充分的知識積累后，就會在腦海中形成一幅美好的圖畫，進(jìn)而在以后的寫作過程中快速建立寫作思路。具體教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合自強(qiáng)相關(guān)的素材來提高學(xué)生的探究積極性。教師可以鼓勵學(xué)生分組匯報自己所感受到的自強(qiáng)實(shí)例、奮斗歷史等作文素材，表達(dá)自己所認(rèn)識到的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在寫作的過程，知識面也會得到拓寬，文化自信心也會增強(qiáng)。

4.結(jié)語

傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課堂教學(xué)中是十分有必要的一項工作，教師應(yīng)該積極思考最佳的融合策略，幫助學(xué)生建立對語文知識學(xué)習(xí)的自信心。同時，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)工具，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，積累文學(xué)知識，提高吱聲的語文素養(yǎng)。

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