范小英

【摘要】目前初中語(yǔ)文教學(xué)形式，逐漸多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，都需要教師運(yùn)用不同的講解形式，去激發(fā)和培養(yǎng)。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，家庭作業(yè)是教學(xué)的延伸，也是促進(jìn)教學(xué)工作完成的重要環(huán)節(jié)，不同的作業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的能力影響也會(huì)有所不同。初中語(yǔ)文既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在制定家庭作業(yè)時(shí)，也要從鞏固語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，活躍學(xué)生語(yǔ)文思維等多方面，進(jìn)行有效布置。通過(guò)不同的形式的家庭作業(yè)，打破作業(yè)的內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

前言

隨著科技的不斷的發(fā)展，教學(xué)模式也在發(fā)生著形式上的變化，通過(guò)講解課堂講解，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)中，逐漸提升自身文學(xué)知識(shí)層面，結(jié)合多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生的綜合能力。為了能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)充分的吸引學(xué)生的注意力，教師就要把課上教學(xué)內(nèi)容與課下作業(yè)相結(jié)合，形成教學(xué)的循環(huán)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。隨著新課改的深入實(shí)施，教師要在教學(xué)中，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)理論，打破傳統(tǒng)單一化的教學(xué)形式，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)單一化量大不精

受傳統(tǒng)理念影響，教師的教學(xué)思想還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，雖然講解不同教學(xué)知識(shí)，但是教師在布置作業(yè)上還是千篇一律，讓學(xué)生機(jī)械的一遍又一遍的抄寫(xiě)作業(yè)，這樣的形式不符合新課改的教學(xué)準(zhǔn)則。近年來(lái)隨著新課標(biāo)的制定，都在提倡減負(fù)，但是在作業(yè)布置上，顯然教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度充分的考慮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力越來(lái)越下降，不利于學(xué)生的以后長(zhǎng)久的發(fā)展，還有一方面，教師為了提升學(xué)生的記憶力，會(huì)比較傾向重復(fù)留相同的內(nèi)容的作業(yè)，并且時(shí)很多遍，只注重量，不注重質(zhì)量，這樣學(xué)生的思維不但不能被充分的激活，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。

（二）沒(méi)有從學(xué)生能力出發(fā)

很多初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的能力比較薄弱，尤其在閱讀理解上，但是初中的語(yǔ)文教學(xué)基本以閱讀為主，教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生與教師能夠充分的互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行深入了解。但是在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，很多教師都是教學(xué)任務(wù)出發(fā)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的自身能力問(wèn)題，導(dǎo)致很多作業(yè)，都超出了學(xué)生的理解范圍，不能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，反而會(huì)影響學(xué)生上課的心態(tài)。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課改一直倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，教師在新時(shí)期的教學(xué)理念，也要從學(xué)生的角度出發(fā)，制定不同的講解形式，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的原有學(xué)習(xí)態(tài)度，積極強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣學(xué)生才能對(duì)教室布置的家庭作業(yè)，更用心的完成。語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)大致分為，預(yù)習(xí)、閱讀、講解、吸收、總結(jié)，在其中還可以融入課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行每一步的講解時(shí)，都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，充分的感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中，改變學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分的結(jié)合課堂環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)效率。

比如，教師可以把作業(yè)放在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，講解《風(fēng)箏》之前，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)在課下進(jìn)行閱讀，把文章中自己不理解，或者認(rèn)為有難度的內(nèi)容作出標(biāo)記，在課上的時(shí)候，能與教師進(jìn)行充分的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。教師還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，這樣也能鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力，教師在講課的過(guò)程中，學(xué)生理解的也會(huì)更全面。

（二）布置分析作業(yè)開(kāi)發(fā)學(xué)生探究思維

初中語(yǔ)文語(yǔ)文的教內(nèi)容相對(duì)比較多一些，針對(duì)一篇文章，教師可能一堂課講解不完，這樣在下一堂開(kāi)始時(shí)，學(xué)生隨知識(shí)的連接就會(huì)顯得比較困難，影響新一堂課的教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)象，教師在講課的時(shí)候，就要盡量一堂課一節(jié)內(nèi)容，這樣學(xué)生的語(yǔ)文思維就能夠有效的被調(diào)動(dòng)，教師講解也會(huì)更連貫[2]。但是學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣的問(wèn)題還是會(huì)出現(xiàn)，教師就要結(jié)合家庭作業(yè)的形式，讓學(xué)生回家把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)，把沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，用自己的能力進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

比如，講解《隆中對(duì)》時(shí)，需要多堂課才能完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)教師可以運(yùn)用家庭作業(yè)做銜接，讓學(xué)生回家自己復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的、預(yù)習(xí)要學(xué)的，讓知識(shí)保持連貫性，這樣才能積極有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿(mǎn)足學(xué)生自身的探究欲望，有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）布置復(fù)習(xí)作業(yè)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中的語(yǔ)文作業(yè)形式可以多種多樣，今天針對(duì)的是與教學(xué)相結(jié)合的形式制定的方案，教師要在教學(xué)中，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂主體地位，所以在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，結(jié)合學(xué)生的想法去制定[3]。論語(yǔ)中：溫故而知新，可以為師矣。課件善于總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)是很重的學(xué)習(xí)方式，教師講解完語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中不斷的鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，有價(jià)值的語(yǔ)文作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為了在初中學(xué)習(xí)階段能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要不斷的嘗試新的教學(xué)方法，有效的改變教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能在教師的引領(lǐng)下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有全新的了解。教師在布置作業(yè)時(shí)要求質(zhì)不求量，很課堂講解的內(nèi)容，制定多元化的家庭作業(yè)，要有計(jì)劃、有層次、有針對(duì)性的制定不同的家庭作業(yè)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，讓學(xué)生感受到自己能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿柔柔.基于自主探究的初中語(yǔ)文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（06）：117-118.

[3]蔡瑞芬.淺析初中語(yǔ)文校本作業(yè)有效設(shè)計(jì)的策略[J].考試周刊，2021（06）：28-29.