尤麗佳

摘 要：隨著新一輪課程改革的穩(wěn)步實(shí)施，高考生物中開(kāi)放性試題所占比例不斷增加，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與備考指明了方向。為使學(xué)生掌握開(kāi)放性試題解答技巧，教學(xué)中應(yīng)做好開(kāi)放性試題研究，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)積極組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高考生物;開(kāi)放性試題;探討

開(kāi)放性試題指答案并不唯一，在解答的過(guò)程中允許學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮的一類試題。該類試題有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)，與當(dāng)前新課改宗旨相符合，教學(xué)中應(yīng)把握新課改趨勢(shì)，提前做好布局，做好生物開(kāi)放性試題的教學(xué)。

一、結(jié)合例題，傳授解法

高考生物中的開(kāi)放性試題，看似答案不唯一，但回答過(guò)程中仍需要正確地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，回答時(shí)應(yīng)有理有據(jù)，推理應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。教學(xué)中為使學(xué)生掌握開(kāi)放性試題的解答方法應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生所學(xué)的生物知識(shí)，講解相關(guān)例題，使學(xué)生親身體會(huì)解答過(guò)程，掌握解答的技巧，回答到得分點(diǎn)上。如在課堂上為學(xué)生講解如下例題：

例1：圖1（a）是大麥種子發(fā)芽時(shí)的結(jié)構(gòu)，胚產(chǎn)生赤霉素。有人做出相應(yīng)的推測(cè)，赤霉素?cái)U(kuò)散到糊粉層后，誘導(dǎo)合成淀粉酶，之后分沁到胚乳中，對(duì)儲(chǔ)藏淀粉進(jìn)行分解，為胚的生長(zhǎng)發(fā)育提供相應(yīng)的物質(zhì)和能量。有些同學(xué)對(duì)此開(kāi)展課題研究，如果你其中的一員，結(jié)合相應(yīng)的課題要求，回答相關(guān)問(wèn)題：

假設(shè)：赤霉素可以誘導(dǎo)淀粉酶合成。

實(shí)驗(yàn)：材料：經(jīng)過(guò)表面消毒的干燥大麥種子若干，通過(guò)橫切將種子分成兩部分（X部分無(wú)胚，Y部分有胚），如圖1（b）所示。試劑一蒸餾水、合適濃度赤霉素溶液。

方法：選擇合適的材料、試劑以及用于定量測(cè)定的物質(zhì)開(kāi)展探究_________。

結(jié)果：如果加深成立，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的結(jié)果如圖2中_____和_____。

認(rèn)真分析可知，該題目共有兩種實(shí)驗(yàn)思路，思路一：以X為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別施加適當(dāng)濃度的赤霉素溶液、蒸餾水，觀察淀粉酶或淀粉隨時(shí)間的變化量。思路二，以X、Y為研究對(duì)象，均施加蒸餾水，而后測(cè)定兩部分淀粉酶或淀粉的變化量。上述思路任意一個(gè)思路均可。若假設(shè)成立，但題目并未明確給出測(cè)定物具體名稱，因此，圖2中的選項(xiàng)答案并不唯一，若以淀粉酶為測(cè)定物則對(duì)應(yīng)C、D兩項(xiàng)，若以淀粉為測(cè)定物則對(duì)應(yīng)A、B兩項(xiàng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)鞏固

為使學(xué)生真正的掌握解答高考生物開(kāi)放性試題的經(jīng)驗(yàn)與技巧，教學(xué)中應(yīng)做好高考開(kāi)放性試題分析，注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解題的靈活性。另外，完成開(kāi)放性試題作答后，鼓勵(lì)學(xué)生積極總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，要求學(xué)生之間相互交流，借鑒解答開(kāi)放性習(xí)題的技巧，不斷提高解答開(kāi)放性試題的水平。如在課堂上可給學(xué)生展示如下習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)：

例2：在動(dòng)物中缺少一條染色體的個(gè)數(shù)叫做單體（2n-1）。大部分動(dòng)物的單體是不能存活的，但是，在黑腹果蠅（2n=8）中，點(diǎn)狀染色體（4號(hào)染色體）缺失一天同樣可以存活，并且能夠進(jìn)行后代繁衍，進(jìn)行相應(yīng)的遺傳研究

（1）在果蠅群體中有無(wú)眼個(gè)體，無(wú)眼基因一般位于常染色體上，將無(wú)眼果蠅和純合野生型個(gè)體交配，其子代的表現(xiàn)型和比例如下表所示。根據(jù)表格進(jìn)行判斷，其顯性性狀是___，理由是_______。

（2）根據(jù)（1）中的結(jié)果，根據(jù)正常的無(wú)眼果蠅進(jìn)行探究，分析無(wú)眼基因是否位于4號(hào)染色體上。完成下述的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：1）實(shí)驗(yàn)步驟：①讓___________________________________

解答該題需要認(rèn)真觀察圖表中F1、F2表現(xiàn)型和相關(guān)比例，通過(guò)分析可以得出F1屬于野生型，F(xiàn)2中野生型和無(wú)眼型的比例是3：1，進(jìn)一步分析得知野生型屬于顯性性狀。在問(wèn)題（2）的探究中，分析無(wú)眼基因是否位于4號(hào)染色體上，可以讓正常無(wú)眼果蠅和野生型4號(hào)染色體單體果蠅進(jìn)行交配，如果子代中野生果蠅和無(wú)眼果蠅比例是1：1，則無(wú)眼基因位于4號(hào)染色體上，如果子代全部為野生果蠅，則無(wú)眼基因不位于4號(hào)染色體上。

三、注重拓展，提升能力

高考生物中部分開(kāi)放性習(xí)題難度較大，考查學(xué)生解題思維的靈活性。為使學(xué)生更好的攻克該類習(xí)題，應(yīng)注重圍繞學(xué)生所學(xué)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題情境，拓展學(xué)生的視野與能力。課堂上展示新穎的習(xí)題后給學(xué)生留下一定的空白時(shí)間，要求其思考解答。

例3：戴口罩，勤洗手是預(yù)防新型冠狀病毒的有效措施。某公司在防疫期間推一款新型免洗洗手凝膠。為衡量該凝膠的清洗效果，研究人員檢測(cè)了凝膠吸收前后手部細(xì)菌的含量，檢測(cè)流程如圖3所示：

（1）根據(jù)上圖所示的步驟得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信度較低，為了提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，請(qǐng)給出兩點(diǎn)建議： 。

（2）培養(yǎng)一段時(shí)間后可根據(jù) （至少填兩項(xiàng)）等菌落特征初步判斷培養(yǎng)基上菌種的類型。為了計(jì)算洗手前手部單位面積的細(xì)菌數(shù)量，除上圖所給的信息外，還需要知道 。

高中生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循對(duì)照以及平行重復(fù)原則，因此該題應(yīng)改進(jìn)的措施有：同一稀釋度下，涂布三個(gè)平板，取三個(gè)平板上菌落數(shù)的平均值;設(shè)置一組未接種的空白培養(yǎng)基，排除雜菌污染對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的干擾。菌落的特征包括菌落的大小、形狀、顏色以及隆起程度。為計(jì)算洗手前手部單位面積的細(xì)菌數(shù)量還應(yīng)知道稀釋倍數(shù)以及涂布平板時(shí)所取稀釋液的體積。

四、總結(jié)

高考生物中開(kāi)放性試題考查的知識(shí)點(diǎn)較為綜合。為使學(xué)生更好的解答該類習(xí)題，應(yīng)做好該類試題的匯總，明確其考查的知識(shí)點(diǎn)，尤其應(yīng)注重講解相關(guān)例題，并組織學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生解答開(kāi)放性試題的水平。

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