陳明洪

摘 要：在啟動(dòng)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育大環(huán)境下，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。下面我們以“化學(xué)的反應(yīng)”這節(jié)課為例，來創(chuàng)建相關(guān)的問題情境、安排實(shí)驗(yàn)課程，以加強(qiáng)學(xué)生解決化學(xué)難題的水平。此外還要?jiǎng)?chuàng)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，從而提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);反應(yīng)實(shí)驗(yàn);問題情境;核心素養(yǎng)

伴隨教改的逐步深入，對(duì)高中教學(xué)提出了更高的要求，目前已經(jīng)不只是重視理論知識(shí)的教學(xué)，而是要在此基礎(chǔ)上加大對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，以使學(xué)生成為一名復(fù)合型的人才。其實(shí)在生活中隨處可見化學(xué)，而伴隨科技的逐步提高，化學(xué)也對(duì)我們的生活產(chǎn)生了非常大的影響。作為教師來講，要意識(shí)到化學(xué)和我們生活之間的關(guān)聯(lián)性，并從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出豐富的教學(xué)情境，以使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)理論有一個(gè)更加深入的掌握，并提升化學(xué)思維能力。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

化學(xué)核心素養(yǎng)的含義包括以下方面：一，教師要對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)視作化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。以化學(xué)過程、化學(xué)背景為角度來完成對(duì)化學(xué)素養(yǎng)的界定，并以此為基準(zhǔn)來吸收全新的教學(xué)思想。二，教師要全面掌握高中化學(xué)的特點(diǎn)，以及其素養(yǎng)的組成，提升化學(xué)理論、化學(xué)思維等方面的能力，同時(shí)在教學(xué)期間樹立合理的化學(xué)觀念。三，教師要做好評(píng)價(jià)工作，把枯燥的化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的方式進(jìn)行展示，以使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)采取量化，從而提高化學(xué)成績(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)概述

一，教師要在進(jìn)行教學(xué)期間，把化學(xué)觀點(diǎn)視作教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，并要遵照“重視學(xué)生思想”、“重視教材內(nèi)容”“重視教學(xué)理念結(jié)構(gòu)化”、“重視課堂教學(xué)的創(chuàng)建”等相關(guān)理念。教師要指引學(xué)生合理的掌握化學(xué)觀念組織結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握化學(xué)原理中所蘊(yùn)藏著的現(xiàn)實(shí)問題，以使得學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)來合理的掌握化學(xué)知識(shí)，并以此創(chuàng)建出完善的化學(xué)知識(shí)體系。

二，化學(xué)教師在傳授學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)期間，要把培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維視作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，教育學(xué)生正確了解化學(xué)思維、合理使用化學(xué)思維、養(yǎng)成化學(xué)思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)期間，還要與學(xué)生在生活中的實(shí)際情況進(jìn)行融合，梳理好“邏輯思維”和“非邏輯思維”間所存在的關(guān)聯(lián)性，打造逼真的教學(xué)情境，巧妙創(chuàng)辦學(xué)習(xí)活動(dòng)，依據(jù)知識(shí)種類來采用合適的教學(xué)方式，這樣就可以完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三，教師要教導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)理論合理的使用到平時(shí)的生活當(dāng)中，以讓學(xué)生全面了解化學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的重要性。教師在對(duì)學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)的過程中，要意識(shí)到學(xué)校和平時(shí)生活之間所存在的差異性，同時(shí)融入化學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)，把兩者進(jìn)行巧妙的融合，以給學(xué)生創(chuàng)造出運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生把化學(xué)合理使用到平時(shí)生活當(dāng)中的興趣。另外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生樹立良好的化學(xué)理念，并意識(shí)到化學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要作用。并且教師要帶動(dòng)學(xué)生去欣賞有關(guān)化學(xué)的文章，以提升學(xué)生的綜合水平。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方案

1.創(chuàng)建生活化問題情境，鍛煉學(xué)生的問題解決能力

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，要從頭到尾的貫徹“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”理念，把學(xué)生安排在設(shè)計(jì)好的情境里，并設(shè)置有關(guān)的問題，然后要求學(xué)生進(jìn)行思考、分析，從中找到問題的答案，這樣便可培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。而教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)問題的過程中，要采用會(huì)樹立學(xué)生正確化學(xué)理念的教學(xué)形式，同時(shí)合理創(chuàng)建教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的化學(xué)問題，使學(xué)生把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系到一起，以讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論知識(shí)有一個(gè)全方位的掌握。

例如“化學(xué)反應(yīng)”這節(jié)課，教師要確立該堂課的教學(xué)目標(biāo)，把握好化學(xué)反應(yīng)方向，判斷焓判據(jù)及熵判據(jù)，根據(jù)焓變以及熵變來證明化學(xué)反應(yīng)的方向。之后，在教學(xué)期間融入一些常態(tài)化的事物，并做重點(diǎn)的解析，以加深學(xué)生對(duì)該堂課內(nèi)容的理解，為隨后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如可以用“汽車尾氣”的例子，來要求學(xué)生分析2NO（g）+2CD（g）=N2（g）+2CO2（g）能不能排放汽車尾氣？原因是什么？教師可以要求學(xué)生根據(jù)此前所學(xué)的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)知識(shí)為理論支持來對(duì)此題進(jìn)行深入的研究。

總之，教師可以采用結(jié)合生活常識(shí)的形式來導(dǎo)出“化學(xué)反應(yīng)方向”的有關(guān)知識(shí)，以讓該堂課內(nèi)容變得簡(jiǎn)單一些，使學(xué)生的理解更為深刻。教師還可采取設(shè)問的方法來提升學(xué)生對(duì)于問題的探究欲，帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)想到之前所學(xué)的知識(shí)，并進(jìn)行巧妙的融合，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的更為透徹，并以此鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力。

2.進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生化學(xué)推力能力

教師除了要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的化學(xué)邏輯以及應(yīng)用方面的能力。教師要根據(jù)理論知識(shí)來適時(shí)的融入一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推力和使用方面的能力，這樣就能夠提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師在開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，先要使學(xué)生確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)期間樹立他們正確的化學(xué)理念和鍛煉化學(xué)思維。

例如在講到“化學(xué)的反應(yīng)”這節(jié)課的時(shí)候，作為教師要使學(xué)生了解以及合理使用焓變和熵變來表明化學(xué)反應(yīng)的方向，并進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做2Na（s）+2H2O（1）=2NaOH（aq）+H2（g）自發(fā)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)期間所出現(xiàn)的反應(yīng)屬于放熱還是吸熱，然后以此為依據(jù)來推斷化學(xué)反應(yīng)的焓判據(jù)，確立自發(fā)反應(yīng)的反響。另外，教師還要要求學(xué)生使用固體硝酸銨來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生分析究竟是何種因素導(dǎo)致固體硝酸銨在溶解期間可以自發(fā)進(jìn)行，以此指引學(xué)生慢慢的推斷出“反應(yīng)方向的熵判據(jù)”。

3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新

任何學(xué)科都需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這是讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)水平的主要環(huán)節(jié)。過去的化學(xué)評(píng)價(jià)體系比較單調(diào)，難以全面激發(fā)學(xué)生的組助興，也難以根據(jù)評(píng)價(jià)客觀的反應(yīng)出自己的學(xué)習(xí)能力。而且一部分化學(xué)教師并不重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并未意識(shí)到合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

為此，化學(xué)教師要意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，并隨時(shí)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”為核心目標(biāo)，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與情況等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情度，以使他們能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為化學(xué)教師，也要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和探究性進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中主要包括實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合理的使用化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)能力，以此提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

【結(jié)束語】綜上所述，對(duì)于高中生來講，具有較高的核心素養(yǎng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)會(huì)起到積極的作用。而作為高中化學(xué)教師要跟得上時(shí)代腳步，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確合理的教學(xué)目的，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視作化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，并采用最為合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在講到“化學(xué)反應(yīng)的方向”這節(jié)課的時(shí)候，教師要把鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)融入到化學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程，并建立生活化教學(xué)情境，開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)思維以及邏輯等方面的水平，這樣便會(huì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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