摘要：初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，很多概念、原理等都是通過實(shí)驗(yàn)探究得出的，但是，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般以自我演示實(shí)驗(yàn)為主，并不注重初中生的個(gè)人體驗(yàn)，這在很大程度上抑制了初中生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低。為此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師應(yīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)是初中生認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是引導(dǎo)初中生用實(shí)事求是的態(tài)度觀察和分析生物問題的關(guān)鍵，從而提升他們的生物綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)課堂;學(xué)生觀察能力;培養(yǎng)策略

引言

初中階段可以說是學(xué)生奠定良好生物基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間內(nèi)生物學(xué)習(xí)既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又有效激發(fā)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以在初中生物教學(xué)的引導(dǎo)之下逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力?；诖耍處熢诔踔猩锝虒W(xué)課堂中，不但要重視結(jié)果，而且還要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的積極培養(yǎng)，以有效促進(jìn)初中生物教學(xué)實(shí)效性的有序發(fā)展。

一、引導(dǎo)觀察，要有明確目的性

在指導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，教師務(wù)必需向?qū)W生闡明本次觀察的目的，隨時(shí)提醒學(xué)生要著重注意被觀察的對(duì)象，否則便實(shí)現(xiàn)不了應(yīng)有的效果。例如：在講解“葉的光合作用”一節(jié)時(shí)，為了明確葉光合作用的產(chǎn)物包含氧氣，教師可以為學(xué)生展示一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：分別在兩個(gè)密閉的玻璃罩中各放一只小白鼠，同時(shí)教師需在其中一個(gè)玻璃罩內(nèi)再增放一盆天竺葵，由于學(xué)生普遍都具備極強(qiáng)的好奇心，因此學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)玻璃罩內(nèi)的小白鼠產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而忽略了觀察的目的，為了盡可能改變這一現(xiàn)狀，在具體開展實(shí)驗(yàn)之前，教師有必要使學(xué)生了解小白鼠在某種程度上可以說與人別無(wú)二致，一旦失去了氧氣則最終迎接它的便是死亡，待學(xué)生明確這一點(diǎn)后，教師再出示實(shí)驗(yàn)裝置，在學(xué)生的注意力完全被小白鼠吸引時(shí)，此刻教師應(yīng)適時(shí)地提醒學(xué)生注意觀察兩只小白鼠的行為等，并對(duì)比哪個(gè)玻璃罩內(nèi)的小白鼠更加活潑？又是因?yàn)槭裁炊率箖烧唛g產(chǎn)生差異性？如此一來(lái)既充分活躍了生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在潛移默化中掌握具體知識(shí)要點(diǎn)，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與自主學(xué)習(xí)探究能力，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目的性，進(jìn)而促進(jìn)了師生間以及學(xué)生間的合作交流。

二、引導(dǎo)觀察，要有合理的順序

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，務(wù)必需指導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分，在從部分到整體的順序按部就班的進(jìn)行依次觀察，如此得到的結(jié)果會(huì)相對(duì)更偏全面、系統(tǒng)一些。例如：①在講“人類的起源和發(fā)展”一節(jié)時(shí)，教師首先應(yīng)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，如：（1）知識(shí)目標(biāo)可設(shè)定為：a.森林古猿是人類的起源，有效分析人與類人猿間的本質(zhì)區(qū)別;b.依據(jù)圖片、資料等的概述，充分掌握人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)以及使用工具等方面的變化;c.結(jié)合教材觀點(diǎn)，澄清一些科學(xué)上的誤解。（2）能力目標(biāo)可設(shè)定為：a.區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)以及假說;b.收集信息，嘗試判斷并整理信息;c.在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）情感和價(jià)值觀目標(biāo)可設(shè)定為：樹立學(xué)生有關(guān)人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類和自然和諧發(fā)展觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。之后再明確本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：概述人類的起源與發(fā)展;難點(diǎn)：a.意識(shí)到古人類化石和遺物等事物對(duì)研究人類起源的重要作用;b.意識(shí)到現(xiàn)代人類是在于自然環(huán)境長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。確立好課堂教學(xué)的大方向之后，教師需嚴(yán)格遵循教案中的先后順序，正確的引導(dǎo)學(xué)生在多媒體和教材雙管齊下的作用下，逐步攻克本節(jié)課的重難點(diǎn)問題;②在講解“根的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時(shí)，教師可以先拿出一個(gè)植株，組織學(xué)生仔細(xì)觀察根的整體，并使學(xué)生知曉植株具備主根和側(cè)根，要求學(xué)生通過有效觀察充分說明根的功能。然后教師再依次發(fā)放給學(xué)生人手一株小麥幼苗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察根尖部分，隨即再明確指出從根的頂端到生根毛的一段叫根尖。學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)逐漸找到小麥根的根尖，再用肉眼可以大致觀察到根尖的各個(gè)部分，如：根冠透明，且其生長(zhǎng)點(diǎn)長(zhǎng)約為1毫米，不透明，伸長(zhǎng)區(qū)往上一般是生長(zhǎng)著許多根毛的根毛區(qū)，之后在觀察根尖外部形態(tài)后，從宏觀到微觀觀察根尖的顯微結(jié)構(gòu)?？梢韵壤脪靾D說明從根的縱切面自下而上進(jìn)行觀察，大體可觀察到其根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)以及根毛區(qū)四部分，之后再依次按照順序積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板圖仔細(xì)觀察各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在學(xué)生充分掌握根的結(jié)構(gòu)后，再合理啟發(fā)學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系進(jìn)行深入思考。如此一來(lái)，不但有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，而且也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生按部就班觀察事物的探究分析能力。

三、引導(dǎo)觀察，要善于提出問題

部分學(xué)生在觀察過程中，大多只探究事物的表面，而忽視了探究事物本質(zhì)的重要性，這部分學(xué)生普遍不會(huì)將觀察到的現(xiàn)象、信息與已獲取的知識(shí)要點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，更不會(huì)對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行去粗存精的獨(dú)立思考?；诖耍處熇響?yīng)善于審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)，并提出一些較具啟發(fā)性的問題，合理的編排好順序，引導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入，進(jìn)而找出事物的本質(zhì)。例如：在講解“呼吸道對(duì)空氣的處理”一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體讓學(xué)生通過視頻或圖片的形式更加直觀的了解到本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，教師首先要打好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，通過人體肺部平面圖讓學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)有一個(gè)整體的認(rèn)知，教師需要求學(xué)生根據(jù)自己手動(dòng)指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到呼吸道的作用（它既是氣體的通道，又能夠?qū)羧氲臍怏w進(jìn)行有效處理），以及空氣在肺部的流通途徑、形式，接著教師再將本節(jié)課的重點(diǎn)問題“呼吸道的對(duì)空氣的處理方式”拋給學(xué)生，學(xué)生通過有效地觀察，能夠更加直觀且立體的發(fā)現(xiàn)空氣在呼吸道內(nèi)的被處理流程，繼而從中得出相應(yīng)的結(jié)論，一定程度的提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)

教師理應(yīng)注重于對(duì)學(xué)生充分了解生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一以及生物體和環(huán)境的相互關(guān)系的有效引導(dǎo)，例如：在講解“鯽魚的習(xí)性及形態(tài)”一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察鯽魚在水中游動(dòng)時(shí)的情況，注重觀察鯽魚的體型、體色、頭部各器官、軀干上的鱗片以及側(cè)線等，之后再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用手去觸摸鯽魚鱗片上的粘液，隨即教師再剪去鯽魚的鰭，并組織學(xué)生仔細(xì)觀察沒有鰭了的鯉魚在水中的游動(dòng)情況。教師應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生思考鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能是否統(tǒng)一？并且又應(yīng)該如何與生活環(huán)境相互適應(yīng)？學(xué)生通過觀察、思考、分析、探討這一系列過程，進(jìn)而更好的掌握了鯽魚的習(xí)性及形態(tài)此方面的知識(shí)要點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，其實(shí)一定程度上來(lái)講，強(qiáng)化初中生物教學(xué)質(zhì)量所涉及到的問題有很多，但是同樣足以解決這些問題的實(shí)施途徑也一樣富足，為了有效促進(jìn)初中生物教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師需在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，使學(xué)生能夠在不斷地觀察、探索、思考、分析中，進(jìn)而充分掌握知識(shí)要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王昌林，孟菲，王棧玉.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）.2016，（31）

[2] 陳小峰.淺談初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2017，（6）

[3] 岳立芳.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察技能的培養(yǎng)策略[J]. 科普童話. 2020（23）

作者簡(jiǎn)介：

盧輝（1971.7.1—），男，漢族，山東省寧陽(yáng)縣人，新泰師范畢業(yè)，（自學(xué)曲阜師范大學(xué)，生物教育），山東省寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué)教師，研究方向：初中生物教育。