王錦德

摘要：和小學(xué)生比起來，初中生的思維要更加的活躍，而且嚴(yán)謹(jǐn)性也要更高，因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)的時(shí)候，需要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要科學(xué)的運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，互相幫助。初中數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要利用信息技術(shù)來輔助進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂活躍度，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。下面我們對初中數(shù)學(xué)課堂該進(jìn)行應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：在數(shù)學(xué)的新課標(biāo)中就明確的提到過，計(jì)算機(jī)模擬并不能替代實(shí)踐活動，也不能代替學(xué)生自己的想象。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，重視對于學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，要利用豐富的信息資源來進(jìn)行支持，通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作研討，提高他們的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新能力，掌握知識學(xué)習(xí)的方法，提升其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)。

一、結(jié)合信息技術(shù)，推進(jìn)多元化、趣味化課堂建設(shè)

數(shù)學(xué)課上的知識是很廣泛的，而且有著很多的生活元素，有著教育性，而信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)也很多比如說比較直觀，沒有時(shí)空的限制，以及豐富的資源等。在新課改實(shí)施以后，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也變得運(yùn)來越廣泛，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也有了更多的應(yīng)用，而且實(shí)際的應(yīng)用情況也顯示效果也非常的顯著，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，創(chuàng)造更高效的學(xué)習(xí)方式。比如說在進(jìn)行《隨機(jī)事件與概率》的教學(xué)的時(shí)候，就可以利用信息技術(shù)展示“搖彩球”的游戲讓學(xué)生們觀看，讓他們先了解一下什么是隨機(jī)事件，然后在學(xué)習(xí)怎樣去對隨機(jī)事件的發(fā)生概率進(jìn)行求解，之后在給學(xué)生們進(jìn)行編碼，教師進(jìn)行搖號，被搖到的學(xué)生就需要舉出一個(gè)生活中的隨機(jī)事件，然后對怎樣計(jì)算其發(fā)生的概率進(jìn)行說明。這樣利用多媒體就能夠完成教學(xué)工作，又能夠提高課堂的互動性，教學(xué)的效率更高，效果也會更好，學(xué)生也會更有興趣。[1]

二、現(xiàn)代信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)教學(xué)更直觀

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生變得更加的直觀，不再那么的抽象。初中的數(shù)學(xué)知識很多都是涉及到對象之間的關(guān)系的，如果只是由教師進(jìn)行語言上的講解的話是很難說清楚的，學(xué)生要想理解難度也很大。而有些教師就會選擇“幾何畫板”來對“圓冪定理”進(jìn)行演示，只需要通過鼠標(biāo)簡單的操作就能夠?qū)⑾鄳?yīng)的結(jié)論顯示出來，這樣顯然比利用板書進(jìn)行講解要方便、快捷的多，學(xué)生們理解起來也會更容易。函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，對于很多學(xué)生來說都是很困難的。初中會開始學(xué)習(xí)函數(shù)，而有些學(xué)生在初次接觸函數(shù)的時(shí)候就會對其望而卻步，特別是其名稱對學(xué)生會有很大的迷惑性。而利用多媒體演示以后學(xué)生就會明白，其實(shí)函數(shù)就是表達(dá)自變量、因變量、常數(shù)之間關(guān)系的一個(gè)關(guān)系式，然后通過不同的運(yùn)算法則求解出相應(yīng)的未知數(shù)。這樣學(xué)生們就會很快理解函數(shù)的一些基本知識，記住這些函數(shù)在坐標(biāo)軸上的形狀。在《人類簡史》這部著作中就說過，我們是從原始的靈長類哺乳動物成長而來的，如今我們也進(jìn)入了“智人”階段。信息技術(shù)也是一步步發(fā)展起來的，如今得到了越來越廣泛的應(yīng)用，給人們的生活帶來了巨大的改變，有著聲音、圖像以及視頻等多種形式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合理的應(yīng)用，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。[2]

三、“自主探究學(xué)習(xí)能力”與信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教育活動中的有效結(jié)合

對于初中生來說，自主探究學(xué)習(xí)能力是非常重要的一項(xiàng)能力，對于他們的學(xué)習(xí)有著重要的作用。學(xué)生既要在教師的引導(dǎo)下，在課堂上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考，也應(yīng)該在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果才會更好。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意應(yīng)用信息技術(shù)，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，布置任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立去完成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以提升教育的效率。比如說在進(jìn)行“棱柱”這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行輔助。在數(shù)學(xué)課堂上可以直接通過信息技術(shù)將“棱柱”展示出來讓學(xué)生們觀看，并且還可以操作“棱柱”旋轉(zhuǎn)，變動，讓學(xué)生觀看其不同的視角圖形。然后教師在提出這樣的問題：“多媒體上展示的這個(gè)“棱柱”它是由幾條邊組成的，這些邊的特征以及相互之間的聯(lián)系是什么？”，然后留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們自己去進(jìn)行思考與探究。之后在回答問題的過程中，學(xué)生們就會紛紛給出自己的答案，比如說，“一共有18條變，包括上底面與下底面的兩個(gè)六邊形，側(cè)面也是6個(gè)邊，而相鄰的兩邊以及上下面的邊可以組成平行四邊形”，還有的同學(xué)的答案則是“上下底面的邊兩兩平行，側(cè)面的邊相互則都是平行的”。教師要不斷讓學(xué)生去思考不同的答案，表達(dá)自己的不同意見，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)的能力，在這樣的激烈的討論下，老師與學(xué)生之間進(jìn)行了更加充分的互動，課堂也變得更加的活躍，學(xué)生們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法，也給出了很多不同的答案，通過這樣的方式就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。[3]

結(jié)語

信息技術(shù)是一種非常有用的教學(xué)工具，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中對其進(jìn)行合理的應(yīng)用，將其和自己的教學(xué)活動進(jìn)行融合，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，利用信息技術(shù)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，更具趣味性，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中變得更加的主動，還要能夠在融洽、互相促進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)能力等的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能滿足新時(shí)代對于教育教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝瓊.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].教師教育論壇，2019，32（02）：56-58.

[2]馬公仕.淺析初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（14）：160-161.

[3]郝孝海.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].教育教學(xué)論壇，2011（01）：236.