蔡紅軍

摘 要：為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生更好的建立對(duì)于概念的理解體會(huì)，掌握一些有效的概念學(xué)習(xí)方法，初中化學(xué)教師在概念教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境引入教學(xué)主題，透過實(shí)驗(yàn)演示直觀闡釋概念，設(shè)計(jì)具體問題考察概念理解，利用習(xí)練問題加強(qiáng)概念吸收，這樣可以從整體上提升學(xué)生的學(xué)科能力.

關(guān)鍵詞：概念;教學(xué)策略;初中化學(xué)

概念教學(xué)的有效落實(shí)可以很好的夯實(shí)學(xué)生的理論根基，讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有良好的吸收掌握，這是后續(xù)學(xué)生展開更加深刻的課程學(xué)習(xí)的重要依托.在初中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師在講到概念知識(shí)時(shí)要在教學(xué)方法上做合理選擇.在給學(xué)生就核心概念做分析解讀時(shí)，教師不僅要從理論層面出發(fā)，就概念的內(nèi)涵做詮釋，也要善于透過各種開放化的實(shí)踐探究活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到概念的實(shí)質(zhì).這樣的教學(xué)活動(dòng)方式可以很好的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠讓學(xué)生更好的建立對(duì)于概念的理解體會(huì).在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生不僅可以對(duì)于概念的理解更加深入，大家也會(huì)逐漸掌握一些有效的概念學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生而言是很重要的課程學(xué)習(xí)收獲，可以從整體上提升學(xué)生的學(xué)科能力.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境引入教學(xué)主題

概念教學(xué)的實(shí)施方法多種多樣，教師要遵循概念的基本特點(diǎn)，從概念內(nèi)容出發(fā)，就教學(xué)模式做有針對(duì)性的選擇.如果講到的概念學(xué)生在生活中有所接觸，或者是涉及的知識(shí)內(nèi)容在生活中有廣泛體現(xiàn)，對(duì)于這樣的概念主題教學(xué)可以首先創(chuàng)設(shè)一些易于學(xué)生解答的思考問題.問題情境的設(shè)計(jì)可以形成良好的整體教學(xué)氛圍，會(huì)讓學(xué)生充分融入到課堂活動(dòng)中，在活躍學(xué)生思維的同時(shí)，也讓學(xué)生的問題探究能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉.教師可以設(shè)計(jì)一系列和概念相關(guān)的思考問題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行概念意涵和主題的揭示.這會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到概念的分析解讀中來.有了這樣的思考背景后，教師再來給學(xué)生層層深入的揭示概念內(nèi)涵，并且就概念中包含的核心知識(shí)做有針對(duì)性的分析解讀，學(xué)生理解起來會(huì)更為輕松，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高，這樣的背景下概念教學(xué)才能取得良好的綜合實(shí)施效果.

比如，在教學(xué)“水的凈化”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以首先進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以對(duì)學(xué)生提出諸如“你認(rèn)為水是一個(gè)什么樣的概念？水的作用有哪些？”的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答.學(xué)生可以基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活中的各種觀察體驗(yàn)，表達(dá)自己的感想和見解，大家會(huì)慢慢進(jìn)入到這個(gè)學(xué)習(xí)主題中.有了這樣的教學(xué)鋪墊后，教師再來利用多媒體給學(xué)生播放“水的凈化”的視頻，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí).學(xué)生在觀看視頻的過程中可以很好的感受水在凈化時(shí)經(jīng)歷的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠看到每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生的具體變化.這樣的學(xué)習(xí)方式很好的加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，能夠快速讓學(xué)生在頭腦中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知.這才是針對(duì)概念的解讀更為靈活高效的方法，透過這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生不僅可以很好的掌握概念的內(nèi)涵，自身的理解能力和思辨能力也會(huì)得到良好的鍛煉.

二、透過實(shí)驗(yàn)演示直觀闡釋概念

在對(duì)有些概念的解讀時(shí)，教師可以利用一些開放有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為依托.透過實(shí)驗(yàn)的演示可以很好的給學(xué)生呈現(xiàn)概念的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于概念的理解，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生留下更加深刻的學(xué)習(xí)印象.教師在以這種模式組織概念教學(xué)時(shí)，需要從整體上對(duì)概念教學(xué)做有效設(shè)計(jì).教師可以首先制定一套合適的教學(xué)計(jì)劃，并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求提前做好準(zhǔn)備.同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示時(shí)教師要注重和學(xué)生間的互動(dòng)，不僅要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問題，以這種方式幫助學(xué)生很好的建立對(duì)于概念的認(rèn)知.這樣的教學(xué)模式可以很大程度優(yōu)化課堂，能夠?qū)τ诟拍钭錾鷦?dòng)直觀的闡釋，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，推動(dòng)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)有更好的吸收掌握.

比如在教學(xué)“燃燒的條件”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的建立對(duì)于“燃燒”這個(gè)概念的理解，教師可以通過具體的實(shí)驗(yàn)演示來啟發(fā)學(xué)生思維靈感.首先，教師可以用一根燃燒的木條分別放在裝滿氧氣的燒杯以及二氧化碳的燒杯口中，讓學(xué)生觀察接下來的現(xiàn)象.通過觀察學(xué)生能夠得出，當(dāng)木條放在裝滿氧氣的燒杯口時(shí)，它燃燒的火焰更加旺盛;而當(dāng)木條放在裝滿二氧化碳的燒杯口時(shí)，木條幾乎熄滅了.這樣學(xué)生很快就能夠認(rèn)識(shí)到燃燒需要的條件.教師可以循著這樣的思路繼續(xù)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于燃燒的條件、過程和燃燒中發(fā)生的典型變化有直觀認(rèn)知.有了這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為依托后，學(xué)生可以非常牢固的實(shí)現(xiàn)對(duì)于概念的理解吸收，學(xué)習(xí)的效率也更高，這才是化學(xué)課堂上概念教學(xué)更值得采取的實(shí)施方法.

三、設(shè)計(jì)具體問題考察概念理解

有些概念并不容易很快被學(xué)生理解，尤其是那些理論性較強(qiáng)，在生活中難以找到實(shí)例和范例的概念，教師在給學(xué)生分析解讀這類概念時(shí)要在方法上做相應(yīng)研究.教師不妨讓學(xué)生在實(shí)際問題的分析解答中建立對(duì)于概念的學(xué)習(xí)認(rèn)知，透過問題的探討可以層層深入的揭示概念的內(nèi)涵，并且讓學(xué)生加深對(duì)于概念的理解.在以這種方式實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)設(shè)計(jì)的問題做合理選擇.一方面，問題內(nèi)容要和概念有緊密關(guān)聯(lián)，能夠起到對(duì)于概念知識(shí)的教學(xué)輔助效果;另一方面，問題要具備一定的思考探究空間，要能夠讓學(xué)生在分析討論的過程中活化思維，并且認(rèn)識(shí)到概念的含義，可以讓學(xué)生基于概念的分析解讀很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的吸收掌握.這樣的問題設(shè)計(jì)才能夠?qū)τ趯W(xué)生概念的建立提供推動(dòng)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且加深學(xué)生對(duì)于概念的理解認(rèn)知.

比如在教學(xué)“化學(xué)方程式”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“化學(xué)方程式”這個(gè)概念，讓學(xué)生真正理解化學(xué)方程式的含義，教師可以采用多種方式來考查學(xué)生.一方面，教師可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解程度進(jìn)行考查，采取提問的方式，讓學(xué)生陳述“正確書寫化學(xué)方程式”的要求以及步驟，同時(shí)加以講解，從概念上進(jìn)行鞏固.另一方面，教師還可以采取默寫或者測(cè)試的方式，以此考查學(xué)生是否真正掌握了書寫化學(xué)方程式的有關(guān)內(nèi)容.教師可以提出幾個(gè)有代表性的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生完成化學(xué)方程式的書寫.這個(gè)過程可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生化學(xué)方程式書寫的能力，能夠驗(yàn)證學(xué)生是否充分理解了這個(gè)概念.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生可以更好地參與到概念知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中，夯實(shí)了學(xué)生的理論根基，也能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題.這種概念教學(xué)的實(shí)施方法起到的效果十分直接，可以很大程度強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)吸收.

四、利用習(xí)練問題加強(qiáng)概念吸收

在學(xué)習(xí)完有些概念后，教師還可以透過有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)練內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生的概念吸收掌握，這也是一種很好的教學(xué)思路.化學(xué)習(xí)題的內(nèi)容和形式十分多樣，不同的問題類型對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了不一樣的教學(xué)要求.教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些習(xí)練，在問題解析的過程中可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的掌握程度.這種習(xí)題設(shè)計(jì)方式可以從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力.既能夠夯實(shí)學(xué)生的理論根基，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生問題分析能力和解析能力的培養(yǎng)與鍛煉，能夠讓學(xué)生在過程中豐富自身問題解答能力的培養(yǎng)，起到很好的綜合訓(xùn)練效果.教師還可以結(jié)合學(xué)生的解題情況了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，結(jié)合學(xué)生知識(shí)架構(gòu)上不夠牢固的地方加以強(qiáng)化，讓學(xué)生整體的學(xué)科能力得到鍛煉與提升.

比如，學(xué)習(xí)完“酸和堿”這一章節(jié)的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生對(duì)于章節(jié)內(nèi)的核心概念有更深入的掌握，教師可以設(shè)計(jì)一些有代表性的習(xí)題內(nèi)容.如結(jié)合等量代換法在解題中的應(yīng)用，教師就可以向?qū)W生展示“將適量的稀硫酸加入氯化鋇溶液中，等稀硫酸和氯化鋇溶液完全反應(yīng)后，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后溶液質(zhì)量與原有氯化鋇質(zhì)量相同，請(qǐng)對(duì)稀硫酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行求解”類問題.然后引導(dǎo)學(xué)生使用等量代換法進(jìn)行求解，分析反應(yīng)過程中產(chǎn)生沉淀的質(zhì)量與所加入稀硫酸的質(zhì)量相等，然后進(jìn)行求解就能夠得到準(zhǔn)確的數(shù)值.這個(gè)問題的解析不僅考察學(xué)生對(duì)于等量替換法的理解程度，也可以很好地考察學(xué)生對(duì)于“酸”和“堿”的內(nèi)涵，以及“中和反應(yīng)”這些核心概念的理解，是潛移默化的滲透概念教學(xué)的一種有效方式.

總之，初中化學(xué)教師在概念教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境引入教學(xué)主題，透過實(shí)驗(yàn)演示直觀闡釋概念，設(shè)計(jì)具體問題考察概念理解，利用習(xí)練問題加強(qiáng)概念吸收，這樣可以有效提高初中化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量.

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[責(zé)任編輯：季春陽]