孫亞蘭

摘要：目前許多中等職業(yè)學(xué)校的招生生源多是初中學(xué)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，他們對(duì)數(shù)控車(chē)床這樣機(jī)電一體化的高科技產(chǎn)品的使用方式往往難以掌握，而在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)校對(duì)于數(shù)控車(chē)床的教學(xué)要求也變得嚴(yán)苛了許多，因此，能否有效地實(shí)施一體化教學(xué)模式，提高中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力，便成為了數(shù)控教學(xué)需要研究的關(guān)鍵課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車(chē)床;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

0 ?引言

在互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的數(shù)控車(chē)床教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足需求，從現(xiàn)在中高職院校數(shù)控車(chē)床教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于實(shí)際操作耗費(fèi)較大，又缺乏針對(duì)性的培養(yǎng)方案，多數(shù)學(xué)生都不能熟練掌握數(shù)控車(chē)床的實(shí)際操作方法，相關(guān)知識(shí)與技能得不到提升。因此，科學(xué)的采取信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)該技術(shù)來(lái)輔導(dǎo)數(shù)控車(chē)床的教學(xué)，已經(jīng)成為新時(shí)代數(shù)控車(chē)床教學(xué)的應(yīng)有之義。

1 ?理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)的變革

1.1 理論知識(shí)的變革

數(shù)控車(chē)床對(duì)理論知識(shí)的要求很高，需要學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)都有所了解，才能熟練掌握數(shù)控車(chē)床操作方法。在當(dāng)前時(shí)代背景下，要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化技術(shù)都是必要的方式，而當(dāng)前數(shù)控技術(shù)的教學(xué)模式，更是應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，滿(mǎn)足企業(yè)招工需求，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，應(yīng)用到數(shù)控車(chē)床的一體化教學(xué)中去，通過(guò)新教學(xué)媒體及軟件的運(yùn)用，進(jìn)一步地提高教學(xué)效率。比如新生在學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床時(shí)，對(duì)操作方式會(huì)很生疏，這是因?yàn)閿?shù)控車(chē)床的控制面板和操作面板上的按鈕太多，這就導(dǎo)致許多學(xué)生會(huì)將不同按鈕的用法記混，給數(shù)控車(chē)床的安全操作留下隱患。在這種情況下，老師如果將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，便能解決該問(wèn)題。老師可以在課前將機(jī)床操作面板、數(shù)控車(chē)床系統(tǒng)控制面板上的各個(gè)按鍵和旋鈕的含義、作用及操作做成講解視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)并轉(zhuǎn)換成二維碼，之后將二維碼通過(guò)微信或者QQ等通信工具發(fā)送給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以通過(guò)掃描二維碼隨時(shí)隨地的觀看學(xué)習(xí)[1]。

1.2 實(shí)踐技術(shù)的變革

在數(shù)控車(chē)床的傳統(tǒng)教學(xué)里，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)際操作的機(jī)會(huì)很少。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控車(chē)床的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)有一番全面系統(tǒng)的改革。比如項(xiàng)目教學(xué)法和信息仿真技術(shù)的普及，學(xué)生可以被分為不同的小組，通過(guò)對(duì)老師提供的零件圖進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)與制造，再把實(shí)踐結(jié)果反饋到計(jì)算機(jī)軟件中去。學(xué)生可以從反饋里了解到自身設(shè)計(jì)與零件圖要求不相符的地方，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改進(jìn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真軟件提供的數(shù)控車(chē)床課程的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生既可以提高實(shí)際操作與動(dòng)手能力，又可以提升綜合素質(zhì)。

此外，學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)數(shù)控車(chē)床教學(xué)里見(jiàn)到的書(shū)本范例，常常因?yàn)樘^(guò)老舊而不能滿(mǎn)足實(shí)際生活中的市場(chǎng)需求，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能了解到最新的數(shù)控車(chē)床知識(shí)和機(jī)械設(shè)備現(xiàn)有的性能情況，而學(xué)生自身數(shù)控知識(shí)薄弱的局限，又勢(shì)必會(huì)影響到他們今后的求職生涯，最為直接的體現(xiàn)便是就業(yè)機(jī)會(huì)的減少。不可否認(rèn)，在傳統(tǒng)數(shù)控車(chē)床課程的教學(xué)過(guò)程中，老師一般都是統(tǒng)一教學(xué)，這種教學(xué)方法是比較封閉的，導(dǎo)致部分學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力相差不多，既缺乏創(chuàng)新思維，又缺乏實(shí)踐。

2 ?傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)重理論而輕實(shí)踐

技師學(xué)院招生的對(duì)象大多是初中學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，可是學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床的基礎(chǔ)便是數(shù)學(xué)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們的接受能力不足，導(dǎo)致了在數(shù)控車(chē)床技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中困難重重。

此外，并不是所有學(xué)生都專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生將精力和時(shí)間浪費(fèi)到了與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他方面上，而老師在教學(xué)時(shí)的進(jìn)度卻是統(tǒng)一一致的，這樣難免會(huì)有學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，繼而喪失學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)加工行業(yè)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的需求日趨旺盛，大多數(shù)中高職院校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控專(zhuān)業(yè)，可部分院校卻并不隨著學(xué)生的增多而增設(shè)數(shù)控車(chē)床的數(shù)量，以至于出現(xiàn)了一臺(tái)車(chē)床供七八人操作的情況，難免會(huì)使得學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力弱。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新能力弱，缺乏創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)數(shù)控車(chē)床知識(shí)的教學(xué)過(guò)程里，老師都是按部就班地將操作流程的具體步驟寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)著筆記逐步操作，通過(guò)熟能生巧的操作記憶來(lái)學(xué)習(xí)。但是許多學(xué)生并沒(méi)有真正明白這些造作步驟的實(shí)際原理，只是對(duì)著操作步驟死記硬背，只要一段時(shí)間未能操作數(shù)控機(jī)床，原先純靠死記硬背產(chǎn)生的身體記憶便會(huì)喪失，所有的操作流程便會(huì)被全部遺忘。這樣產(chǎn)生的深層次局限便是，學(xué)生只知道死記硬背，不會(huì)變通，缺乏創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力弱[2]。

2.3 教學(xué)目的只是為了通過(guò)考試，很難滿(mǎn)足市場(chǎng)實(shí)際需求

數(shù)控車(chē)床課程的知識(shí)，包含范圍廣，涉及層次深，但是許多老師并不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的講解，他們教學(xué)的主要目的只是為了應(yīng)付職業(yè)考試，好讓學(xué)生能夠拿到等級(jí)證書(shū)，這樣造成的不良后果就是，學(xué)生在考試中能順利考取高分，但是當(dāng)在現(xiàn)實(shí)工作里遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻很難獨(dú)立解決，想不出處理應(yīng)對(duì)的有效辦法。

3 ?針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)問(wèn)題提出的合理化建議

3.1 采用分層次教學(xué)模式

在現(xiàn)實(shí)生活中，任何學(xué)校的生源都存在優(yōu)劣差異化情況，有的學(xué)生聰明好學(xué)且勤奮，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差又喜歡偷懶，更多的學(xué)生普通平凡，并無(wú)出奇之處。真正意義上的好老師，絕不是統(tǒng)一授課的，而是要學(xué)會(huì)因材施教，去用心的了解每一位學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，除了最基礎(chǔ)的書(shū)本知識(shí)教學(xué)外，還要在理論和實(shí)際操作中教一些更深層次以及能與社會(huì)接軌的內(nèi)容。老師一定要有耐心，多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，采用分層次的教學(xué)模式，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行講解，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到更為積極的學(xué)習(xí)效果。

此外，在數(shù)控車(chē)床的日常教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)，令學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生還可以應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行友好和諧的互動(dòng)交流，通過(guò)探討不懂的問(wèn)題，提高自身對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，開(kāi)闊思路和視野。

3.2 要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)求職者的要求越來(lái)越高，我們應(yīng)該明白，人最核心的素質(zhì)應(yīng)該是創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，使他們多思、敢問(wèn)、主動(dòng)創(chuàng)新。另外，按照因材施教的原則，增添設(shè)計(jì)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容，用最先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有重要作用[3]。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行研究和分類(lèi)，還要制作與之相適應(yīng)的項(xiàng)目分配進(jìn)度表，使不同項(xiàng)目對(duì)應(yīng)不同層次的學(xué)生。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交流的能力。比如在實(shí)際操作中，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)類(lèi)似的案例進(jìn)行論證，在操作之前多研究多提問(wèn)，只有在有充足把握之后再進(jìn)行操作，才能避免材料浪費(fèi)和規(guī)避安全隱患。最后，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)采取多樣化的方式制定具體的考核指標(biāo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，修正其操作錯(cuò)誤，逐漸提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，并逐步滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)精神[4]。

3.3 教學(xué)方案的制定應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向

老師只有制定全面系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，才能促使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，而培訓(xùn)方案的制定，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。我們需要知道，現(xiàn)在許多中高職院校改變生源短缺和招生困難的關(guān)鍵便在于如何提升學(xué)生的就業(yè)率。因?yàn)檫@種困境出現(xiàn)的原因如下：專(zhuān)職教師缺乏;實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足;課程設(shè)置不合理;職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度不高等。所以只有以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)和用人市場(chǎng)。此外，我們還應(yīng)該提高老師的專(zhuān)業(yè)水平。這除了需要定期舉辦教學(xué)交流會(huì)，讓優(yōu)秀教師之間進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的交流和總結(jié)外，還需要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的集中培訓(xùn)，以提高教師的理論技術(shù)和實(shí)踐能力[5]。

3.4 將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)

不容置疑，學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生最主要的目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此既需要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，還需要在整個(gè)校園內(nèi)，營(yíng)造濃烈的研究和學(xué)習(xí)范圍。首先這需要教師以身作則的作用，通過(guò)增強(qiáng)教師的責(zé)任心和榮譽(yù)感，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱情。其次，需要注重訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。雖然中高職院校的考試壓力相對(duì)較輕，但是學(xué)生也不能松懈下來(lái)，一旦學(xué)生拿不到等級(jí)證書(shū)，便不能畢業(yè)，便找不到適合的工作，所以應(yīng)試教育既是無(wú)奈之舉，卻也是應(yīng)有之義?？墒橇硪环矫?，單純地為了考取等級(jí)證書(shū)而脫離社會(huì)與實(shí)踐的行為也是不可取的，素質(zhì)教育理應(yīng)被同等重視起來(lái)，否則即便拿到等級(jí)證書(shū)，出身社會(huì)也很難出頭，因?yàn)樘^(guò)死板的思維方式很難會(huì)受到重用。學(xué)校在進(jìn)行應(yīng)試教育的同時(shí)，理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。而讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)是提高動(dòng)手能力的最佳手段，學(xué)校應(yīng)該多與企業(yè)合作，做到產(chǎn)學(xué)合作。產(chǎn)學(xué)合作是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源，令校內(nèi)教學(xué)與學(xué)生參與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。這樣既有利于給學(xué)生面對(duì)社會(huì)的機(jī)會(huì)，又能夠使學(xué)校本身產(chǎn)生盈利，還可以降低工廠的生產(chǎn)成本[6]。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)加工行業(yè)對(duì)于數(shù)控車(chē)床專(zhuān)業(yè)的需求也是日趨旺盛，所以數(shù)控車(chē)床教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)前中高職院校必須探討的重要課題。中高職院校應(yīng)該針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)控車(chē)床教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理有效的優(yōu)化，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)，不僅要注重對(duì)理論基礎(chǔ)的教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，在充分利用學(xué)校教學(xué)資源的前提下，引進(jìn)最新技術(shù)，提高老師的職業(yè)素養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向制定系統(tǒng)而全面的學(xué)生培養(yǎng)方案，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出源源不斷的優(yōu)秀人才。本文通過(guò)對(duì)中高職院校數(shù)控車(chē)床專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性的探討，提出了一些合理化的建議，希望能為中高職院校人才培養(yǎng)體系的建設(shè)提供參考。

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