李潔

從學(xué)術(shù)界來(lái)看，許多研究者均采取有效的措施來(lái)促使武術(shù)教學(xué)與體育課堂教學(xué)的有效融合。比如，嚴(yán)立洋在《傳統(tǒng)武術(shù)文化在學(xué)校體育教學(xué)中的價(jià)值體系淺探》一文中認(rèn)為傳統(tǒng)武術(shù)文化在學(xué)校教育中要得到有效的推行就需要將武術(shù)的價(jià)值體系觀進(jìn)行確立，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所目標(biāo)。曾科寫(xiě)的《以武育人，從術(shù)至道——一名體育老師的初心與教育夢(mèng)想》 這篇文章主要是從以武育人，從術(shù)至道中突出了武術(shù)教育在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要性。本文在充分汲取前人研究的基礎(chǔ)上提出了將武術(shù)教學(xué)與體育教學(xué)進(jìn)行融合的策略，希望能夠在促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化的發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)的全面發(fā)展，讓學(xué)生近距離的了解武術(shù)的魅力，使課堂教學(xué)變得更豐富多彩從而更好的推廣武術(shù)教學(xué)。

1 體育課堂教學(xué)與武術(shù)教學(xué)融合的作用

從實(shí)踐的情況來(lái)看，在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)中融入武術(shù)教學(xué)主要起到了以下幾個(gè)方面的作用：

其一，促使體育課堂教學(xué)的多樣化，在體育課堂教學(xué)中融入武術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生感到新奇，因此能夠促使學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，并為正需要武術(shù)教學(xué)且對(duì)武術(shù)感興趣的學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)途徑。

其二，促使體育課堂教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。武術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容之一，其在發(fā)展的過(guò)程中既包含了完善的的防身、強(qiáng)身健體技能，同時(shí)也蘊(yùn)藏了堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的武士道精神，因此，在體育課堂教學(xué)中，教師將武術(shù)教學(xué)融入到其中是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)、是體育教學(xué)進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新的形式之一、是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的一種途徑、是鍛煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力的一種方法。

其三，促進(jìn)體育課堂教學(xué)促使學(xué)生全面發(fā)展。在體育課堂教學(xué)中融入武術(shù)教學(xué)，能夠在一定程度上促使學(xué)生積極進(jìn)行武術(shù)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到強(qiáng)身健體，獲得武術(shù)知識(shí)、技能以及情感要素的目的，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 體育課堂教學(xué)與武術(shù)教學(xué)融合時(shí)存在的問(wèn)題

從目前的基本情況來(lái)看，在體育課堂教學(xué)中融入武術(shù)教學(xué)主要存在著以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，在課前的準(zhǔn)備中未能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，部分教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)與武術(shù)教學(xué)融合時(shí)沒(méi)有根據(jù)具體的情況來(lái)進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，這就在很大程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受阻，并不能夠更加有效地作用于學(xué)生的成長(zhǎng)。

其次，在課中教學(xué)中學(xué)生缺乏參與的激情，因?yàn)轶w育與武術(shù)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)非常難的過(guò)程，部分孩子害怕吃苦耐勞，所以在對(duì)于體育課中融入武術(shù)教學(xué)時(shí)更是覺(jué)得非常害怕，甚至不愿意積極融入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，讓武術(shù)教學(xué)開(kāi)展增加了難度。

再次，課堂結(jié)尾草草了事，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分體育課與武術(shù)教學(xué)融合的時(shí)候都難以堅(jiān)持到課堂的最后，一般情況下，教師們對(duì)體育課堂的結(jié)束均不曾采取更加有趣、有效的方式，都覺(jué)得結(jié)尾不重要，隨便應(yīng)付就可以。

最后，課堂之外拓展鍛煉非常缺乏。大部分學(xué)生在上完體育課或者武術(shù)課以后便不會(huì)在日常生活中安排鍛煉，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)間不夠，課后補(bǔ)充不足，讓課堂教學(xué)難以取得較好的成績(jī)，教學(xué)進(jìn)度也受阻致使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法按時(shí)完成。

3 體育課堂教學(xué)與武術(shù)教學(xué)融合的策略

3.1 引入武術(shù)教學(xué)開(kāi)展課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是學(xué)生集中注意力，快速進(jìn)入到課堂中的重要環(huán)節(jié)之一，因此，課前準(zhǔn)備尤為重要，良好的課前準(zhǔn)備能夠讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)將注意力集中在課堂之中，并能夠?qū)磳⒁_(kāi)始的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，將武術(shù)教學(xué)引入到了體育課堂之中，起到了激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的作用。比如，在進(jìn)行體操教學(xué)之前，教師先帶領(lǐng)著大家進(jìn)行了一次“太極操”的武術(shù)活動(dòng)，讓大家在武術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中感受到了武術(shù)、健身的好處;在田徑課的熱身活動(dòng)中用武術(shù)的專項(xiàng)練習(xí)融入其中，使學(xué)生的各個(gè)關(guān)節(jié)部位都得到最大限度的拉伸，避免運(yùn)動(dòng)損傷，隨即教師引出本次課的主要教學(xué)目標(biāo)。

一般的武術(shù)課中，由于學(xué)生事先對(duì)跑步有了熱身，所以在進(jìn)入武術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，大家均感覺(jué)到這已然是順理成章的事情，再加之武術(shù)教學(xué)的余溫未退，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中興致頗高，這就在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)編武術(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)游戲有特殊興趣這是由其天性所決定的。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，將武術(shù)與游戲相融合，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可借助網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)，對(duì)相關(guān)的游戲信息進(jìn)行搜集，這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)新的感知體驗(yàn);也可以自行創(chuàng)編些武術(shù)小游戲，將武術(shù)與游戲、競(jìng)賽融為一體，使學(xué)生積極交流互動(dòng)，獲得好的訓(xùn)練效果。

3.2 借助武術(shù)教學(xué)助力課堂教學(xué)

武術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代體育教學(xué)有一定的區(qū)別，更為準(zhǔn)確地說(shuō)，相較于現(xiàn)代體育，武術(shù)教學(xué)便成為了體育課堂的新鮮事，因此，在體育課堂中借助武術(shù)教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)變得更加輕松、活潑，也能夠讓體育教育的效率得到提升。例如：在鍛煉學(xué)生耐力和靈活性的課堂教學(xué)中，教師可以將武術(shù)教學(xué)引入到體育課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠感受到體育的力量、耐力、韌力等的教學(xué)，同時(shí)也能夠充分感受到課堂教學(xué)的輕松與活潑，這就在一定程度上讓體育教學(xué)課堂得到了有效激活，讓體育課堂更加的輕松有趣。

與此同時(shí)，為了讓武術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)中得到更好的利用，并以此來(lái)助力體育課堂教學(xué)，激活課堂，還可以采取靈活運(yùn)用多彩活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生而言，雖然他們的抽象思維得到了一定的發(fā)展，但是在對(duì)于體育的作用、武術(shù)的概念等方面的理解時(shí)仍然會(huì)存在著一些阻礙，為此，教師將武術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中可以采用靈活多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生真切地感知體育教育、真實(shí)地感悟體育教育的價(jià)值觀。比如，可以在體育課堂中開(kāi)展以“熱愛(ài)武術(shù)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)”為主題的小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程中充分感受到武術(shù)和體育的力量以及運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。還可以開(kāi)展“我型我秀”的課前五分鐘準(zhǔn)備操活動(dòng)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中逐漸獲得多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到武術(shù)加體育活動(dòng)的快樂(lè)，又能夠汲取生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，然后在積極參與的過(guò)程中促使自身綜合素養(yǎng)的提升。

此外，武術(shù)訓(xùn)練時(shí)，教師不妨給學(xué)生配備些音樂(lè)背景，也可以借助信息手段自行制作課件，并借助多媒體進(jìn)行課堂展示，或發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)展開(kāi)信息交流活動(dòng)，這些都能夠極大地豐富武術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的手段，提升學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。武術(shù)訓(xùn)練和其他體育項(xiàng)目一樣，沒(méi)有固定的訓(xùn)練方式，教師可根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)際需要進(jìn)行方法調(diào)整，以提升訓(xùn)練的效果。

3.3 通過(guò)武術(shù)教學(xué)完成課堂結(jié)尾

課堂結(jié)尾是體育課堂的重要組成部分，漂亮而有力的課堂結(jié)尾能夠產(chǎn)生余音繞梁、回味無(wú)窮的感覺(jué)，能夠吊足學(xué)生的胃口，讓其期待著下一次課的開(kāi)始。武術(shù)教學(xué)常常能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程中欲罷不能，所以，教師可以將武術(shù)教學(xué)用于課堂結(jié)尾部分，讓學(xué)生在體育課即將結(jié)束的過(guò)程中充分感受到課堂的魅力。比如，教師可以將長(zhǎng)拳、蛇拳、螳螂拳等武術(shù)資源運(yùn)用于體育課堂中，讓學(xué)生在練習(xí)拳的過(guò)程中一邊感受到武術(shù)的魅力，一邊感受到團(tuán)結(jié)、合作的快樂(lè)，讓體育課堂結(jié)束在一片歡聲笑語(yǔ)之中，從而從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂的注意。

3.4 實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的體育課外拓展實(shí)踐

拓展實(shí)踐是體育課堂教學(xué)的重要組成部分，體育教學(xué)本身也并不僅僅指課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，還包括了體育課外拓展實(shí)踐活動(dòng)，因此，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織一次關(guān)于武術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的課外拓展實(shí)踐活動(dòng)，比如，組織一次“太極操”、“少年拳”、“初級(jí)長(zhǎng)拳”等易于開(kāi)展且不需要外部器材的課外表演拓展實(shí)踐活動(dòng)，要求每一位學(xué)生都參與到拓展實(shí)踐中，進(jìn)行滾鐵環(huán)自由活動(dòng)、比賽活動(dòng)，盡可能地滿足學(xué)生的發(fā)展需要，積極努力地引導(dǎo)學(xué)生在拓展實(shí)踐活動(dòng)中延伸其鍛煉，以便于武術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)中起到積極的作用，也便于學(xué)生在武術(shù)教學(xué)中也能夠?qū)⑸硇牡玫接行У腻憻挕?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中華武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的精髓之所在，是傳承中華文明幾千年優(yōu)秀文化的見(jiàn)證。因此，在體育教學(xué)中科學(xué)合理、有序地利用武術(shù)教學(xué)是體育教學(xué)進(jìn)一步豐富和發(fā)展的具體體現(xiàn)，也是我國(guó)體育教學(xué)以生為本，促使學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，更是體育傳承傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化自信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該在將武術(shù)教學(xué)融合到體育教學(xué)的過(guò)程中，推廣其他體育項(xiàng)目的同時(shí)讓武術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮出積極的推進(jìn)作用。

（作者單位：臨滄高級(jí)技工學(xué)校）