鄭文劍

素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。強(qiáng)壯體魄，舒緩身心是體育教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)體育課堂上，為了實(shí)現(xiàn)孩子們充分融入課堂，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)互動教學(xué)的應(yīng)用，讓師生之間、生生之間相互交流，相互溝通，既能夠?qū)崿F(xiàn)感情的交流，又有助于提高課堂教學(xué)效果，老師應(yīng)該重視體育教學(xué)向人本化、人文化開展，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。

1 在小學(xué)體育教學(xué)中開展互動教學(xué)的重要意義

體育教學(xué)應(yīng)該是師生共同參與的。老師是課堂的組織者，而學(xué)生是課堂的主人，如果每一節(jié)體育課堂都是教師講授，而學(xué)生盲目服從，那么課堂氣氛是沉悶的，課堂效率也是非常低的，不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)水平的提升。

在互動式教學(xué)模式下，能夠真正地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上感受、體驗(yàn)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間有效的溝通和了解，還能夠營造一種心理相容、和諧平等的教學(xué)氛圍，有助于教師及時了解學(xué)生的意愿和想法，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)生們也能感受到老師對自己的尊重和關(guān)心，由此增加體育學(xué)習(xí)的信心。另外，通過師生之間的有效互動，老師們能夠明確了解學(xué)生身上存在的弱項(xiàng)，從而對學(xué)生針對有效的指導(dǎo)和提升，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升和身體素質(zhì)的培養(yǎng);生生之間的互動能夠?qū)崿F(xiàn)同伴之間和諧相處，增強(qiáng)他們的合作意識和協(xié)作能力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的友誼，讓他們感受到個人在班級中的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)班級凝聚力。

2 師生互動的基本形式

合作性互動是指教師與學(xué)生之間、生生之間相互配合，相互合作，一同完成教學(xué)任務(wù)，一起解決相關(guān)問題。例如：在籃球的學(xué)習(xí)中，老師為學(xué)生做好良好的示范，并讓學(xué)生掌握正確的技能和方法，引領(lǐng)學(xué)生參與到訓(xùn)練中來，當(dāng)學(xué)生遇到問題時對他進(jìn)行及時的指導(dǎo)和幫助，體現(xiàn)合作性互動的價值。

對抗性互動。在小學(xué)體育教學(xué)中有很多對抗性的互動，例如在籃球、足球、排球等等球類的活動展開中，具有很強(qiáng)的對抗性，在這樣對抗性的活動中，有利于增強(qiáng)戶學(xué)生的競爭意識和運(yùn)動能力。

競爭合作性互動。競爭互動在體育教學(xué)中很是常見，往往體育教師會展開一些小比賽，這樣的比賽形式就存在很大的競爭。競爭合作性互動是將競爭和合作有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的交叉和滲透，當(dāng)學(xué)生們和一些同伴有著合作關(guān)系時和另外的同伴有著競爭的關(guān)系。例如：在籃球比賽中和自己同小組的學(xué)生之間存在著合作的互動，而和其他競技組的學(xué)生便存在競爭互動。

3 小學(xué)體育教學(xué)中開展互動教學(xué)的措施

3.1營造和諧氛圍，構(gòu)建良好師生關(guān)系

為了實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的有效展開，必須構(gòu)建良好的生生關(guān)系和師生關(guān)系，這不僅是互動教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵，更是互動教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)。如果在課堂上一直保持老師提要求，而學(xué)生聽從的模式，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)、去鍛煉，那么不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生即便有想法，也不敢提出，這樣就與互動教學(xué)的模式相悖了。因此，老師必須構(gòu)建良好的師生關(guān)系和氛圍，迎合學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的發(fā)言權(quán)，學(xué)生也能夠感受到老師的民主平等、和藹可親，敢于發(fā)表自己的看法和見解。例如：在廣播體操的教學(xué)中，如果老師一味的要求學(xué)生跟著自己的做法去做，那么課堂上變成了老師自己的獨(dú)角戲，學(xué)生也不可能跟隨老師的想法完全的投入到廣播體操的練習(xí)中，老師便可以改變自己的教學(xué)模式，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來做廣播體操。我給大家先做一下示范，大家有什么好的意見和見解，一定要提出來，我們大家一同討論，一同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步”這樣的話語就建立起來，良好的平等師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師是自己的朋友，也是自己的引導(dǎo)者，從而更愿意聽從老師的教誨，也敢于提出自己的想法，有助于大大提高教學(xué)效率。

3.2重視興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂互動

興趣是最好的老師。如若學(xué)生們對體育缺乏興趣，那么課堂上的態(tài)度是消極的，更談不上課堂互動。因此為了實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)法的實(shí)施，老師應(yīng)該從學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，愿意與老師互動，愿意與同伴互動。首先，老師可以采取游戲教學(xué)的形式，在游戲展開的過程中，學(xué)生們積極地參與到體育課堂中來，在游戲中獲得快樂，也能夠鍛煉身心。在游戲的展開中，老師適時地給予引導(dǎo);學(xué)生之間也能夠通過競賽合作等等，實(shí)現(xiàn)互動。例如：在跑步姿勢的教學(xué)中，老師在課堂上展開一個我愛跑步的小游戲，這時老師在課堂上隨即發(fā)布口令，快跑、競走、慢跑等等，當(dāng)老師發(fā)出口令，學(xué)生們就要根據(jù)老師的口令做動作，這時看看哪個學(xué)生的姿勢轉(zhuǎn)化最快、動作最標(biāo)準(zhǔn)，既有效地鍛煉了學(xué)生的跑步姿勢，又能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，鍛煉了學(xué)生的身心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地展開了師生之間和生生之間的互動;另外，老師要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的意愿和建議例如：在排球運(yùn)動中，為了讓學(xué)生積極地投入到排球動作的練習(xí)中。老師不妨詢問學(xué)生“同學(xué)們，你們有什么好的意見練習(xí)嗎？”這時發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也讓學(xué)生們看到了自己在課堂中的價值，不再是被老師牽著鼻子走，而是體育課堂變成了自己的課堂，學(xué)生們能夠最大程度地發(fā)揮自己的主觀能動性，融入到排球練習(xí)的設(shè)計(jì)和排球動作的練習(xí)中，在有效的互動中增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的效果。

3.3師生互換角色，設(shè)計(jì)新的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念引領(lǐng)著體育教學(xué)行為，為了實(shí)施互動教學(xué)，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將一言堂和填鴨式的教學(xué)模式徹底改變，融入新的教育思想和觀念，在課堂上可以實(shí)現(xiàn)師生之間有效的互換角色，讓學(xué)生們擔(dān)任小老師的角色，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對教師職業(yè)的理解，也能夠理解老師的辛苦。同時，教師也能夠融入到學(xué)生之間，與學(xué)生之間展開有效的了解和互動。例如：在一些接力賽的過程中，老師便可以改變傳統(tǒng)自己充當(dāng)裁判的模式，讓學(xué)生們充當(dāng)裁判，自己融入到小組比賽中，在師生互動下有利于學(xué)生和老師之間的心靈相通、情感交流，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的比賽熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛;再如，在一些體操類的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生能夠盡快的學(xué)好動作，可以利用多媒體在課堂上給學(xué)生們播放體操動作，并且給學(xué)生們進(jìn)行分組，3到4名學(xué)生為一組，每一組學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)體操，在班級中形成有效的合作互動教學(xué)模式。當(dāng)一組的學(xué)生將自己的體操任務(wù)學(xué)完之后，在課堂上扮演老師的角色，將自己學(xué)習(xí)到的動作傳達(dá)給其他的同學(xué)，在這樣合作性的互動中，有利于學(xué)生積極的參與到課堂中來，相互合作，相互配合，朝著共同的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

3.4采取多元化的評價，加強(qiáng)互動

在體育教學(xué)中實(shí)施互動教學(xué)應(yīng)該重視評價的作用，傳統(tǒng)的評價模式是體育教師對學(xué)生進(jìn)行單方面的評價，這種單一的模式不利于學(xué)生成績的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高;因此老師要多方面的評價學(xué)生采取多元化、多層次的評價形式。首先，在評價中必須要中肯，明確指出學(xué)生哪些地方需要改進(jìn)，這時也要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓他進(jìn)行自我的評價，看看從自己的角度來看，有沒有需要改進(jìn)的地方;其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生們之間進(jìn)行互相評價，學(xué)生們之間彼此交流時間更多，更了解，通過這樣的評價，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，也能夠在彼此交流、彼此溝通中，監(jiān)督改進(jìn)，這對于增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3.5設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍

有效的提問能夠增強(qiáng)師生之間的有效互動也能夠活躍教學(xué)氣氛，還能夠使得老師有效地改善自己的教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的展開，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生參與到體育教學(xué)中來，跟隨老師的思路和引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。例如：在課前老師給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，并且在新課講授中，讓學(xué)生在課堂上對自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的闡述，當(dāng)一名學(xué)生闡述完之后，讓其他的學(xué)生進(jìn)行有效的補(bǔ)充，當(dāng)他們之間相互討論交流各自的預(yù)習(xí)情況時，就能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提升自我。

（作者單位：廈門市集美區(qū)頂許小學(xué)）