鐘福進(jìn)

【摘要】政治學(xué)科是高中一門(mén)重要學(xué)科，政治不僅在高考升學(xué)考試中占據(jù)著一定的分量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，政治素養(yǎng)是當(dāng)代人才必備的素養(yǎng)之一。隨著素質(zhì)教育人才改革理念的深入，高中政治教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，為了培養(yǎng)新時(shí)代實(shí)踐性人才，優(yōu)化政治教學(xué)的成效，高中政治課堂可以采用“學(xué)議導(dǎo)練”的形式。文章分析了“學(xué)議導(dǎo)練”形式在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性，并探討應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)議導(dǎo)練”;高中政治;課堂教學(xué)

引言

“學(xué)議導(dǎo)練”是一種全新的教學(xué)模式，其遵循以學(xué)生為主體的基本原則， 教師在教學(xué)中更多地充當(dāng)一個(gè)引路人的角色，顛覆了傳統(tǒng)政治教學(xué)教師教學(xué)生被動(dòng)接受的模式。學(xué)指的是學(xué)生自學(xué)，根據(jù)《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》可以得知，當(dāng)今時(shí)代更要求培養(yǎng)會(huì)主動(dòng)思考、探究的實(shí)踐型人才。過(guò)去高中政治強(qiáng)調(diào)識(shí)記，而當(dāng)前政治教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、解決社會(huì)問(wèn)題能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)定目標(biāo)和提供教學(xué)資源，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)，借助教材等資源，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。議指的是學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究討論，往往是教師提供一個(gè)問(wèn)題或者教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再開(kāi)展討論。導(dǎo)指的是教師引導(dǎo)學(xué)生思考重難點(diǎn)知識(shí)，并予以講解和點(diǎn)撥，彌補(bǔ)學(xué)生在自學(xué)和討論環(huán)節(jié)中存在的不足。練是指教學(xué)之后，學(xué)生開(kāi)展鞏固練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化。

一、“學(xué)議導(dǎo)練”在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性

（一）能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式打破了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)地位，在“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式下，學(xué)生才是教學(xué)的主體，無(wú)論是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都必須要在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，通過(guò)查找資料、互動(dòng)討論、積極思考等方式，來(lái)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和掌握。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)課和記筆記，其自主研究能力得到了有效的培養(yǎng)。

（二）提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解

高中政治知識(shí)點(diǎn)繁瑣，而學(xué)生常常習(xí)慣用死記硬背的方式學(xué)習(xí)政治，導(dǎo)致學(xué)生擁有較大的背誦壓力，同時(shí)也讓政治的學(xué)習(xí)充滿枯燥?！皩W(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式能讓靜態(tài)的政治知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)討論的形式動(dòng)態(tài)化，變得更加直觀、生動(dòng)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生也能進(jìn)一步理解相關(guān)的政治知識(shí)，例如，高中政治必修一有一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)政治學(xué)知識(shí)點(diǎn)“供不應(yīng)求”與“供過(guò)于求”兩種經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)灌輸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生被動(dòng)接受和記憶，學(xué)生也許記住了這兩種經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，但很難理解，并學(xué)以致用。當(dāng)教師采用“學(xué)議導(dǎo)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生互動(dòng)交流，將理論知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

（三）政治的學(xué)科特性決定“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式的適用性

政治是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，以當(dāng)前高中政治教材的內(nèi)容為例主要分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化等板塊，教學(xué)這些板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，放在現(xiàn)實(shí)生活的大背景下開(kāi)展教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁精神，更加關(guān)注生活，并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。這種能力的培養(yǎng)，不僅是新高考改革對(duì)學(xué)生開(kāi)展考察的重點(diǎn)趨勢(shì)，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、互動(dòng)討論、關(guān)注實(shí)踐生活等能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)升學(xué)就業(yè)都有不可替代的積極作用。

二、“學(xué)議導(dǎo)練”在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略——以高中政治必修三《文化的傳承與文化發(fā)展》一章為例

（一）“學(xué)”——利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生借助微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

“學(xué)”這一環(huán)節(jié)指的是學(xué)生自學(xué)，在這一環(huán)節(jié)，教師要利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在《文化的傳承與文化發(fā)展》這一章，重點(diǎn)就是讓學(xué)生正確面對(duì)傳統(tǒng)文化，導(dǎo)學(xué)案要設(shè)置相關(guān)懸念，激發(fā)學(xué)生探討興趣。如教師可以提問(wèn)：“中國(guó)是四大文明古國(guó)中唯一一個(gè)文明延續(xù)至今的國(guó)家，其他三個(gè)文明古國(guó)也創(chuàng)造出輝煌的人類文明，為何卻最終消亡了？中華文化有哪些特征，有哪些文明印記可以證明中華文化的輝煌，結(jié)合自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考。學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案，并觀看微課，在微課中教師給學(xué)生播放一段與中華文明有關(guān)的視頻，在喚起學(xué)生文化自信與民族自信的情緒下，初步引出傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）“議”——教師提出問(wèn)題，小組成員開(kāi)展交流探討

“議”這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行深層次討論，教師提出問(wèn)題：“新文化時(shí)期胡適等名流提出全盤(pán)西化，但守舊派林紓、辜鴻銘等人卻堅(jiān)持儒家文化，一百年后的今天，我們應(yīng)該是堅(jiān)持中國(guó)文化，不斷傳承優(yōu)秀文化，還是堅(jiān)持開(kāi)放，學(xué)習(xí)西方文化？教師可以讓班上學(xué)生分成兩組，進(jìn)行辯論。學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

（三）“導(dǎo)”——教師結(jié)合生活情境，開(kāi)展重難點(diǎn)教學(xué)

本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師針對(duì)重難點(diǎn)開(kāi)展情境化教學(xué)。教師可以結(jié)合近段時(shí)間韓國(guó)人將漢服霓裳、禮樂(lè)珠簪皆為韓之瑰寶，甚至還稱孔子是韓國(guó)人，更是試圖將端午等節(jié)日申遺。教師播放該新聞，讓學(xué)生思考，當(dāng)前我國(guó)國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)文化的攝入程度較低，但鄰國(guó)卻試圖盜竊中國(guó)傳統(tǒng)。教師在這個(gè)情境下開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，值得每一個(gè)中國(guó)人繼承和發(fā)揚(yáng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再次播放新聞，即近年新聞中提到的“女德班”等，宣傳女子要相夫教子、男人是天、女人是地等，再次引導(dǎo)學(xué)生思考，傳統(tǒng)文化是否值得人們?nèi)P(pán)接受，我們應(yīng)該用什么態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)文化。教師引出本課的關(guān)鍵，對(duì)待傳統(tǒng)文化取其精華去其糟粕。

（四）“練”——根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展分層練習(xí)

在完成政治課堂的教學(xué)之后，教師要給學(xué)生留下作業(yè)。教師應(yīng)該打破過(guò)去單一的習(xí)題練習(xí)模式，而是要實(shí)行分層練習(xí)。教師首先給學(xué)生布置一套政治試題，這部分的習(xí)題都是與本課有關(guān)的最基礎(chǔ)的知識(shí)。學(xué)生完成練習(xí)之后，教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上上傳答案，學(xué)生自我批改或小組之間相互批改。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)答題的正確率，選擇是否進(jìn)行下一步的深度練習(xí)，教師再加大習(xí)題深度和難度，一步步引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，全面掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于政治這門(mén)實(shí)踐性學(xué)科而言，開(kāi)展“學(xué)、議、導(dǎo)、練”的教學(xué)模式，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，也能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)中注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，以互動(dòng)教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的基本目的。

參考文獻(xiàn)：

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