鐘其文

【摘要】在當(dāng)前這一素質(zhì)教育深化改革背景下，各學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為了教育部門關(guān)注的焦點(diǎn)，通過總結(jié)可以了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)科認(rèn)識能力不足的主要原因就是因其不具備核心素養(yǎng)。因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就開始對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并結(jié)合核心素養(yǎng)制定出了現(xiàn)代化教學(xué)方案，以通過這樣的方式來提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，并為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐探索

對于處在初中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)存在一定難度，究其根本原因就是初中階段的數(shù)學(xué)知識越來越抽象化，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法正確理解所學(xué)知識，再加上教師在教學(xué)中經(jīng)常利用傳統(tǒng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，使得課程教學(xué)質(zhì)量與效率受到了影響。因此為了解決這一問題，并提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，教師就需要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為學(xué)生開展教學(xué)工作，以保證學(xué)生能夠牢牢掌握所學(xué)知識，并在生活中將其靈活應(yīng)用起來。

一、初中數(shù)學(xué)改革中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的意義

（一）滿足學(xué)生發(fā)展需求

在當(dāng)前這一素質(zhì)教育不斷深化背景下，學(xué)生的發(fā)展需求不再局限于分?jǐn)?shù)，同時(shí)教育部門也要求教師在教學(xué)中開展多元化的教學(xué)工作，因此教師在教學(xué)過程中就需要將學(xué)科核心素養(yǎng)問題重視起來，特別是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，更是要利用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)去激勵(lì)學(xué)生，以保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中正確了解所學(xué)知識。依靠數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)去培養(yǎng)學(xué)生，可以保證學(xué)生正確了解所學(xué)知識，同時(shí)教師在教學(xué)過程中也能夠更好地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念去激勵(lì)學(xué)生，最終保證課堂教學(xué)工作能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求[1]。

（二）符合學(xué)科內(nèi)在要求

數(shù)學(xué)知識其實(shí)具有較強(qiáng)的靈活性，并且在教學(xué)過程中還包含很多與生活息息相關(guān)的知識點(diǎn)，教師若是在教學(xué)過程中一味地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生，這幾會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭倦情緒，同時(shí)也不利于重要知識點(diǎn)的展現(xiàn)。因此教師就需要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)制定教學(xué)計(jì)劃，以保證在教學(xué)過程中可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，還可以將與生活息息相關(guān)的知識點(diǎn)靈活展現(xiàn)到學(xué)生面前，以保證學(xué)生能夠牢牢掌握所學(xué)知識，并學(xué)會如何靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及問題

（一）自學(xué)能力差

通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的總結(jié)可以了解到，在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，那就是在課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生總是無法很好融入到課堂中，大多數(shù)學(xué)生在課程開講后的十五分鐘就會出現(xiàn)走神的情況，并且當(dāng)教師讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生也沒有將討論重點(diǎn)放在所學(xué)知識上，部分學(xué)生還需要教師督促才能進(jìn)行話題討論。究其根本原因就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，所以教師就需要利用合理的方式去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）學(xué)生探索意識不足

在總結(jié)中還發(fā)展學(xué)生存在這樣的問題，那就是在學(xué)習(xí)過程中總是無法對所學(xué)知識進(jìn)行深入探索。就拿筆者教學(xué)中能夠遇到的情況來說，某名學(xué)生在前期基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得十分主動，并且在學(xué)習(xí)中還牢牢掌握了所學(xué)知識基礎(chǔ)，但是當(dāng)進(jìn)行到深入探索時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生探索興趣不高。因此就需要結(jié)合實(shí)際情況對這一問題進(jìn)行總結(jié)分析，并制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生探索意識。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)對策

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模和抽象能力

在教學(xué)過程中，教師若要有效提高教學(xué)質(zhì)量，并保證學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識，就需要結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)計(jì)劃，其中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模與抽象能力是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。那么教師在教學(xué)中就可以通過問題講解方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模與抽象能力，例如教師進(jìn)行到《二元一次方程組》這一知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生擬定題目，如“某體育館用2000元來購入足球，并用1600元購入籃球。最后結(jié)算時(shí)了解到單個(gè)籃球價(jià)格比足球多三十元，并且足球數(shù)量為籃球的兩倍。那么體育館共購入了多少籃球和足球？”。在引導(dǎo)學(xué)生解答這一問題時(shí)，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，教師指導(dǎo)學(xué)生將足球數(shù)設(shè)為x，籃球設(shè)為y。之后利用已知數(shù)據(jù)以及數(shù)學(xué)建模列出方程組，最終得出y為20x為40。通過這樣的方式既可以有效培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，還可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解如何應(yīng)用數(shù)學(xué)建模進(jìn)行問題解答，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）融入數(shù)學(xué)文化因素

在教學(xué)過程中教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，還需要將數(shù)學(xué)文化融入到課程教學(xué)中，例如教師進(jìn)行到《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這一知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些與所學(xué)知識相關(guān)的學(xué)習(xí)用品，如鉛筆、圓規(guī)、直尺、橡皮等，并在教學(xué)過程中為學(xué)生畫出一個(gè)圖形，隨后引導(dǎo)學(xué)生對圖形進(jìn)行方位移動。在教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生根據(jù)規(guī)定角度對原始圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，如90度、180度、360度等，在旋轉(zhuǎn)圖形過程中教師還要讓學(xué)生關(guān)注圖形的移動規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確了解所學(xué)知識。

四、結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前這一素質(zhì)教育改革不斷深化背景下，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作存在怎樣的問題，同時(shí)也了解到結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作能夠?yàn)檎n程教學(xué)質(zhì)量與效率提升帶來怎樣的幫助作用。那么在實(shí)際教學(xué)時(shí)教師就要注意，一定要結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重視起來，以保證在課程教學(xué)過程中能夠更加直觀地將知識點(diǎn)展現(xiàn)到學(xué)生面前，并激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠牢牢掌握并靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏珍元. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 下一代， 2020，（2）：1-1.

[2]陳龍. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 天津教育， 2020（12）：26-27.