朱海榮

摘要：流體機(jī)械作為過程裝備與控制工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，為滿足本專業(yè)畢業(yè)要求提供強(qiáng)有力的支撐?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證理念，對流體機(jī)械課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并建立科學(xué)的課程持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的專業(yè)核心課程的課程改革，保障了課程的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;流體機(jī)械;教學(xué)改革;持續(xù)改進(jìn)

0? 引言

《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，該協(xié)議是國際工程界對工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。工程教育認(rèn)證既是一種通行的質(zhì)量保證制度，也是完成工程教育國際化和工程師資格國際化認(rèn)可的必要基石[1-2]。中國作為全球制造業(yè)大國，在提速增質(zhì)培養(yǎng)本國工程人才的基礎(chǔ)上，也逐漸認(rèn)識到進(jìn)行各國之間工程教育學(xué)位互認(rèn)是至關(guān)重要的，它不僅有助于提升本國工程人才的國際認(rèn)可程度，也符合當(dāng)前開放的中國大踏步走向世界的時(shí)代節(jié)拍。因此，我國于2015年10月成立了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會，并于2016年6月正式加入了《華盛頓協(xié)議》[3]。此后，教育部在全國高等學(xué)校推進(jìn)本科工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，開展保合格、上水平、追卓越的三級認(rèn)證。截至目前，全國共有1170個(gè)專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，其中過程裝備與控制工程專業(yè)22個(gè)，專業(yè)布點(diǎn)數(shù)占比17%。在這個(gè)大背景下，河北科技大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)申請了工程教育專業(yè)認(rèn)證且獲得了受理。本文結(jié)合河北科技大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)“流體機(jī)械”課程教學(xué)改革的實(shí)際案例，開展基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的工科專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方法的改進(jìn)和研究，其成果可推廣到其他專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建和改革。

1? 流體機(jī)械課程介紹

1.1 流體機(jī)械課程現(xiàn)狀

流體機(jī)械課程是過程裝備與控制工程專業(yè)一門核心的專業(yè)課程，它的內(nèi)容是講授活塞式壓縮機(jī)、離心式壓縮機(jī)、離心泵、離心機(jī)等典型過程流體機(jī)械的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、操作性能、設(shè)計(jì)計(jì)算以及操作維護(hù)等知識。課程目標(biāo)是使學(xué)生了解并掌握過程流體機(jī)械的工作原理、設(shè)計(jì)方法、操作維護(hù)等知識，將化工原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課中的知識與工藝過程中實(shí)際機(jī)器的原理、結(jié)構(gòu)相對應(yīng);對過程流體機(jī)械具備一定的操作、維護(hù)、故障分析等綜合技術(shù)管理能力;具有一定的設(shè)備選型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及技術(shù)改造能力，為將來參加工程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。流體機(jī)械課程的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)，知識點(diǎn)繁多，既有理論知識又有與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合。目前課程教學(xué)中存在的問題主要有：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差;對傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏興趣;由于課程的時(shí)間設(shè)置與學(xué)生考研復(fù)習(xí)相沖突，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)效果不佳[4]。

1.2 流體機(jī)械課程目標(biāo)及對畢業(yè)要求的支撐

在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞畢業(yè)要求展開，且能夠保證支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。流體機(jī)械的課程目標(biāo)支撐四條畢業(yè)要求的五個(gè)指標(biāo)點(diǎn)（如表1所示），屬于強(qiáng)支撐課程，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成情況。為此，根據(jù)我專業(yè)流體機(jī)械課程的實(shí)際情況，革新教學(xué)思路，找準(zhǔn)課程定位，調(diào)整教學(xué)方法，完善和優(yōu)化流體機(jī)械課程的體系與內(nèi)容，保證和提高課程的教學(xué)質(zhì)量，具有非常重要的意義。

2? 流體機(jī)械課程教學(xué)改革的探索

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

結(jié)合工程實(shí)踐對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)深化，保持與行業(yè)發(fā)展同步，穿插介紹最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、國內(nèi)國際發(fā)展趨勢、國家或先進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，拓寬學(xué)生的國際化視野，同時(shí)還要加強(qiáng)專業(yè)課程的課程思政建設(shè);在課件中大量引入模擬動(dòng)畫、生產(chǎn)現(xiàn)場圖片和視頻資料等，將課本內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)授課的趣味性和吸引力，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識和感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 教學(xué)模式的革新

改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，形成“課前預(yù)習(xí)-課上學(xué)習(xí)-課后復(fù)習(xí)”的良性學(xué)習(xí)過程;以問題為導(dǎo)向，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識;開展翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，進(jìn)行分組交流討論，并最終公開展示;培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決工程實(shí)踐問題并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。

2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將案例剖析、情景模擬等教學(xué)方法引入到課程教學(xué)中。將學(xué)生劃分為若干小組，由教師布置研究任務(wù)或設(shè)計(jì)內(nèi)容，各組分工合作完成任務(wù)后，進(jìn)行課堂答辯;同時(shí)，利用智慧樹、學(xué)堂在線、超星泛雅等平臺資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和知識拓展。多媒體授課結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場教學(xué)等多種新方法，幫助學(xué)生直觀形象地了解各種流體機(jī)械的結(jié)構(gòu)和功能。

2.4 考核方法的改進(jìn)

改變傳統(tǒng)的單純依靠平時(shí)作業(yè)和期末考試成績對學(xué)生進(jìn)行考核的方式，對教學(xué)過程的全程進(jìn)行考核，減輕學(xué)生的考試壓力，著重考核學(xué)生解決復(fù)雜工程問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)術(shù)交流的能力，更看重對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。將課程的最終成績分解為學(xué)生考勤（5%）、溝通和表達(dá)能力（5%）、平時(shí)作業(yè)（20%）、團(tuán)隊(duì)合作（20%）以及期末考試（50%）。

3? 流體機(jī)械課程持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

為檢驗(yàn)流體機(jī)械課程教學(xué)改革的效果，貫徹以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向的OBE理念，需要建立流體機(jī)械課程持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，作為不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的保障。其具體的實(shí)施步驟如下：

3.1 問卷、座談?wù){(diào)研

計(jì)劃采用問卷調(diào)查和開會座談的方法來具體實(shí)施：①向在校過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷以及舉辦專題座談會，收集整理他們對于流體機(jī)械課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的意見和建議;②向過程裝備與控制工程專業(yè)往屆畢業(yè)生（畢業(yè)五年以上、畢業(yè)五年以內(nèi)）和用人單位發(fā)放調(diào)查問卷（有條件的話請他們回校舉辦座談會），征集他們在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的畢業(yè)生在流體機(jī)械方面知識的不足或工程實(shí)踐能力方面的欠缺。

3.2 交流取經(jīng)

整理各方反饋回來的意見和建議，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，到國內(nèi)兄弟院校（尤其是過程裝備與控制工程專業(yè)已經(jīng)通過認(rèn)證的院校）進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)他們在流體機(jī)械課程建設(shè)和持續(xù)改進(jìn)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3.3 教學(xué)改革的設(shè)計(jì)

整理和分析收集回來的意見和建議，結(jié)合交流學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員（也可邀請教研室其他老師們參加）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，對目前的流體機(jī)械課程體系進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)其中不適宜OBE理念的內(nèi)容、形式和環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，力爭構(gòu)建一套完整得符合OBE理念的流體機(jī)械課程教學(xué)體系。

3.4 課程實(shí)踐

將改進(jìn)后的流體機(jī)械教學(xué)體系運(yùn)用到實(shí)際授課過程中，注意授課進(jìn)程和授課節(jié)奏，注重師生間的交流，密切觀察學(xué)生們的互動(dòng)和反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，并在期末考核中啟用新的考核方法。

3.5 成果檢驗(yàn)

通過對比改革前后兩屆學(xué)生的流體機(jī)械課程成績、課后問卷調(diào)查、專題座談會等方式，對流體機(jī)械課程改革的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)課程質(zhì)量評價(jià)報(bào)告，對課程教學(xué)大綱修訂，然后提請學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會討論、審核，力爭通過教學(xué)改革將流體機(jī)械課程打造成一流本科專業(yè)課程。

4? 結(jié)語

流體機(jī)械作為過程裝備與控制工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，為滿足本專業(yè)畢業(yè)要求提供強(qiáng)有力的支撐。對流體機(jī)械課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并建立科學(xué)的課程持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，有利于培養(yǎng)出具有工程創(chuàng)新意識和國際化視野的高素質(zhì)工程技術(shù)人才;同時(shí)，可推進(jìn)我校過程裝備與控制工程專業(yè)順利通過認(rèn)證，課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)對其他相關(guān)專業(yè)課程具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張樂，彭先龍，喬心州.工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的“流體機(jī)械”課程教學(xué)改革實(shí)踐[J]，黑龍江教育，2018（6）：13-14.

[4]孟智慧，王昌，張巍.以工程教育認(rèn)證為依托的過程流體機(jī)械課程教學(xué)改革探索[J].課程教育研究，2018（28）：231-232.