王慧

摘要：“工匠精神”是“中國(guó)智造”之魂、“雙創(chuàng)”之本，將助力“中國(guó)制造”向“中國(guó)質(zhì)造”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造新一輪的崛起，將工匠精神融入高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，也是提升新時(shí)期高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的時(shí)代訴求。本文主要以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)成果為基礎(chǔ)，對(duì)試點(diǎn)建設(shè)過(guò)程中，校企協(xié)同將工匠精神融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系的路徑與方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;現(xiàn)代學(xué)徒制

0? 引言

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”[1]?！肮そ尘瘛币辉~紅遍大江南北，引起強(qiáng)烈共鳴?！吨袊?guó)制造2025》明確了中國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的時(shí)間表和路線圖，工匠精神的重塑將助力“中國(guó)制造”向“中國(guó)質(zhì)造”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造新一輪的崛起。肩負(fù)著技術(shù)技能型人才培養(yǎng)使命的高等職業(yè)教育需要探究如何弘揚(yáng)和培育工匠精神并將其融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，這也是新時(shí)代賦予高等職業(yè)教育嶄新的使命。

我院積極響應(yīng)高等職業(yè)教育新號(hào)召，不斷探索構(gòu)建特色鮮明的人才培養(yǎng)機(jī)制，機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)試點(diǎn)合作企業(yè)內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)有限公司始建于1954年，是國(guó)家“一五”期間156個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，是中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)的骨干企業(yè)（見(jiàn)圖1）。

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利用合作企業(yè)內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)有限公司的強(qiáng)大兵工背景，在培養(yǎng)學(xué)生核心技能的同時(shí)注重職業(yè)精神、工匠精神、兵工精神的弘揚(yáng)與培育[2]，將兵工精神十六字箴言——“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息、求真務(wù)實(shí)、追求卓越”融入本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與兵工精神的有機(jī)融合。

1? 融入路徑與方法

校企雙方根據(jù)機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)規(guī)律以及合作企業(yè)的崗位要求（主要包括崗位的技術(shù)技能要求與工匠精神素養(yǎng)要求）共同研制完成人才培養(yǎng)制度與標(biāo)準(zhǔn)。

1.1 校企協(xié)同制定完成具有工匠精神素養(yǎng)要求的崗位標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)校企各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的多次座談研討（見(jiàn)圖2-圖4），根據(jù)合作企業(yè)內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)有限公司計(jì)量檢測(cè)中心的崗位用人需求確定本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要職業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位（群）（表1）。

最終確定幾何量計(jì)量工、幾何量精密檢測(cè)工、幾何量計(jì)量技術(shù)工三個(gè)典型主體培養(yǎng)崗位，通過(guò)分析具體崗位的崗位要求與人才質(zhì)量需求，具體分解各崗位的具體工作任務(wù)、分析完成典型工作任務(wù)所應(yīng)具備的能力要求與工匠精神素養(yǎng)要求，校企雙方協(xié)同制定出三個(gè)主體培養(yǎng)崗位的崗位標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.2 校企協(xié)同制定完成具有工匠精神特色的人才培養(yǎng)方案（校企兩個(gè)版本）

校企雙方根據(jù)合作單位用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程體系，共同制訂本專(zhuān)業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)人才培養(yǎng)方案[4]。在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，意將工匠精神的弘揚(yáng)與培育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，特設(shè)企業(yè)文化特色課程內(nèi)容，定期開(kāi)展企業(yè)專(zhuān)家講座介紹《兵工精神》、《吳運(yùn)鐸記實(shí)》等內(nèi)容，以學(xué)生（學(xué)徒）的技能培養(yǎng)為核心，同時(shí)注重企業(yè)文化內(nèi)涵的培育，形成具有工匠精神特色的人才培養(yǎng)方案。

1.3 校企協(xié)同制定完成具有工匠精神、兵工精神特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、十五門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)以及五門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)方案

校企雙方通過(guò)深入合作以專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三個(gè)對(duì)接”為原則協(xié)同制訂本專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)（十五門(mén)）與五門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)方案，全力保障專(zhuān)業(yè)課程的組織與實(shí)施。

1.4 校企協(xié)同制定完成職業(yè)技能與職業(yè)精神有機(jī)融合的現(xiàn)代學(xué)徒制考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

校企雙方通過(guò)深入合作，在教學(xué)組織與實(shí)施過(guò)程中，注重工匠精神素養(yǎng)培育的過(guò)程考核與評(píng)價(jià)[5]，主要采用校企雙導(dǎo)師共同考核評(píng)價(jià)的考核模式。校企協(xié)同成立了以系部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)多個(gè)工作小組，分工明確，責(zé)任到人，為本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制考核評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建提供組織保障。

校企協(xié)同制定《機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)表》、《機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生成績(jī)考核管理規(guī)定》、《機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理辦法》等管理制度并嚴(yán)格實(shí)施，確保項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

1.5 校企協(xié)同開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)技能與兵工精神有機(jī)融合的人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的理論與實(shí)踐探究，積極總結(jié)試點(diǎn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，固化試點(diǎn)工作成果并加強(qiáng)推廣與應(yīng)用

校企協(xié)同進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制理論與實(shí)踐探究，校企協(xié)同申報(bào)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題兩項(xiàng)，即《職業(yè)技能與工匠精神有機(jī)融合的現(xiàn)代學(xué)徒制理論與實(shí)踐探索研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：NZJGH2018046）、《高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制中企業(yè)師傅的“權(quán)責(zé)”的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：NZJGH2018056）并積極開(kāi)展研究，撰寫(xiě)現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)論文5篇;同時(shí)積極總結(jié)試點(diǎn)工作中的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，固化試點(diǎn)工作成果，校企協(xié)同編著現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)專(zhuān)著兩本（《高職機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新》與《高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培養(yǎng)理論與探索》），均與機(jī)械工業(yè)出版社簽訂出版協(xié)議，預(yù)計(jì)2019年年底出版發(fā)行;同時(shí)加強(qiáng)試點(diǎn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的推廣與應(yīng)用，對(duì)我系機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的開(kāi)展發(fā)揮了示范、輻射與帶動(dòng)作用。

2? 條件保障

2.1 組織保障

校企雙方對(duì)本次合作予以高度重視，專(zhuān)門(mén)成立了由院長(zhǎng)與內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)股份有限公司領(lǐng)導(dǎo)牽頭的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)由教研室主任、企業(yè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)資深員工等為成員的試點(diǎn)工作辦公室，積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。

2.2 資金保障

我院前期已投入150萬(wàn)元，主要用于機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，主要培訓(xùn)技能型專(zhuān)業(yè)人才，增加雙師型教師的比例，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力;在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，一方面繼續(xù)增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，改進(jìn)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地;另一方面與一機(jī)集團(tuán)計(jì)量檢測(cè)中心共同建設(shè)適于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的廠內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

我院已建立學(xué)院、企業(yè)雙元投入機(jī)制，安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持項(xiàng)目開(kāi)展，同時(shí)配套出臺(tái)“專(zhuān)項(xiàng)資金管理辦法”，用于實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)費(fèi)用支出等確保校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)順利完成。積極爭(zhēng)取政府投資，同時(shí)爭(zhēng)取其他政策性經(jīng)費(fèi)扶持，實(shí)現(xiàn)多元化投資。

3? 實(shí)施效果

①校企在協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系過(guò)程中，踐行“三個(gè)對(duì)接”——即專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)接企業(yè)用人需求、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，與此同時(shí)，將兵工精神的融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生（學(xué)徒）崗位技術(shù)能力與兵工精神素養(yǎng)與企業(yè)崗位需求“無(wú)縫對(duì)接”。

②通過(guò)形式多樣的教學(xué)形式，學(xué)生（學(xué)徒）充分認(rèn)識(shí)到兵工精神的深厚文化內(nèi)涵，深受老一輩革命家的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行鼓舞，對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）愛(ài)國(guó)熱情以及求實(shí)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成起到重要的助推作用。

4? 結(jié)束語(yǔ)

①校企協(xié)同完善人才培養(yǎng)制度與標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分析職業(yè)崗位技能與工匠精神素質(zhì)要求，構(gòu)建崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方案，通過(guò)互滲交互、在崗交互等培養(yǎng)模式使企業(yè)崗位技能培養(yǎng)與工匠精神素質(zhì)達(dá)到有機(jī)融合，提高人才的培養(yǎng)層次，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。

②校企雙方在踐行雙主體育人的過(guò)程中，隨著行業(yè)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)制度與標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題并及時(shí)加以完善，可保證教學(xué)內(nèi)容與崗位需求緊密對(duì)接;同時(shí)要不斷挖掘工匠精神素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，并且要不斷探索工匠精神素養(yǎng)與崗位技能在人才培養(yǎng)過(guò)程中有機(jī)融合培育的途徑與措施。

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