吳天 張玉康 段惠玲

摘要：隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的不斷發(fā)展，微課教學(xué)已經(jīng)逐漸引起了廣大教師們的關(guān)注，很多教師都在考慮微課的教學(xué)價(jià)值，并根據(jù)需要進(jìn)行有效的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育的持續(xù)發(fā)展。分層教學(xué)作為目前體育課程中的一種有效方式，可以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生的體能素質(zhì)。在初中體育教學(xué)中教師可以通過(guò)對(duì)微課的運(yùn)用進(jìn)行對(duì)學(xué)生分層指導(dǎo)，利用信息技術(shù)掌握學(xué)生的鍛煉情況，并合理安排學(xué)生進(jìn)行分層鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)基于微課的初中體育分層教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于微課的初中體育分層教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中體育;分層教學(xué);體能素質(zhì);現(xiàn)狀問(wèn)題

在初中體育分層教學(xué)中進(jìn)行對(duì)微課的運(yùn)用，就需要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，受各種因素的影響，對(duì)各項(xiàng)體育項(xiàng)目的承受能力和興趣愛(ài)好都不同，需要我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析研究，充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而制作有效的課件，安排學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的課堂積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1 基于微課的初中體育分層教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 在分層教學(xué)中體育教師不重視對(duì)微課的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師安排學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，大多都是用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，安排學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，即使進(jìn)行分層教學(xué)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的安排，沒(méi)有形成有效的分層教學(xué)模式，對(duì)微課的應(yīng)用更是不放在心上，在實(shí)際教學(xué)中有些體育教學(xué)總是認(rèn)為體育運(yùn)用就是鍛煉身體，與微課的運(yùn)用沒(méi)有多大關(guān)系，因此在微課的應(yīng)用過(guò)程中教師們并不在意，甚至不愿意進(jìn)行對(duì)微課的應(yīng)用，使得微課在體育分層教學(xué)中得不有效的實(shí)施，影響了體育分層的順利進(jìn)行。

1.2 在體育課程中沒(méi)有形成有效的微課運(yùn)用方式

基于微課的初中體育分層教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)微課的運(yùn)用進(jìn)行分層，就需要教師充分認(rèn)識(shí)微課的作用，根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行有效的分析，以因材施教的教學(xué)原則，實(shí)施對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。但是在目前的體育課程中并沒(méi)有形成有效的微課運(yùn)用方式，有些教師還是習(xí)慣于通過(guò)口頭教授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)的教育，或者教師本身沒(méi)有足夠的信息素養(yǎng)，對(duì)信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力不足，無(wú)法有效進(jìn)行對(duì)微課的運(yùn)用，影響了微課在體育課程中的應(yīng)用。

2 基于微課的初中體育分層教學(xué)的具體策略

2.1 結(jié)合微課教學(xué)要求，創(chuàng)新體育課堂模式

微課在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行體育鍛煉，利用各種直觀(guān)形象的視頻進(jìn)行對(duì)各種體育技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己在運(yùn)動(dòng)中的布置。因此在初中體育分層教學(xué)中教師需要充分結(jié)合微課的教學(xué)要求，改變過(guò)去的體育教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況進(jìn)行對(duì)視頻的制作，設(shè)置一些趣味性的視頻課件，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極積極進(jìn)行體育鍛煉，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)體差異，從而有效提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)效果。

2.2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制作體育微課課件

在體育分層教學(xué)中進(jìn)行對(duì)微課的應(yīng)用，首先就需要教師主要學(xué)生分層的具體情況，有些學(xué)生的分層是以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，有些學(xué)生是以體育運(yùn)動(dòng)技巧為基礎(chǔ)，還有些學(xué)生是以體能狀況為基礎(chǔ)，要在體育課程中實(shí)施微課教學(xué)，需要教師充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同的情況制作相關(guān)的視頻課件，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生們可以更好地進(jìn)行體育鍛煉。

比如，有些學(xué)生身體素質(zhì)不高，不能進(jìn)行強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)，教師就可以利用微課教導(dǎo)學(xué)生各種體操運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生逐步進(jìn)行對(duì)身體的鍛煉，還可以講解一些簡(jiǎn)單輕松的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，從而有效適應(yīng)學(xué)生的身體情況。

2.3 利用微課的直觀(guān)性，教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧

微課具有直觀(guān)性，主要由于微課視頻可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊和影響，教師可以利用微課的這種特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師自己進(jìn)行對(duì)相關(guān)技巧的展示，這個(gè)過(guò)程中可能比較單一，也可能受到視線(xiàn)的影響，使得學(xué)生不能有效的學(xué)習(xí)。而分層教學(xué)中教師就利用微課幫助這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過(guò)眼睛進(jìn)行直接觀(guān)看，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，對(duì)各種運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行掌握和練習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技巧。

比如，有些學(xué)生是以喜歡打籃球的學(xué)生為一個(gè)層次，教師就可以選擇一些籃球運(yùn)動(dòng)的視頻，尤其是展示籃球運(yùn)動(dòng)技巧的視頻，教師可以通過(guò)播放相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，并根據(jù)視頻進(jìn)行課堂鍛煉，從而有效提高學(xué)生的籃球水平。

綜上所述，基于微課的初中體育分層教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合微課的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行對(duì)微課視頻的制作，教導(dǎo)學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

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（作者單位：安徽省合肥市第四十八中學(xué)濱湖校區(qū)）