張貴興

摘要：都說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，為有效讓學生在音樂的學習中得到音樂綜合能力的提升，那么我們就要充分遵從學生的身心發(fā)展規(guī)律，利用趣味性游戲這一教學方法，使得學生在寓教于樂的過程中理解音樂這一知識背后的意義，從而激發(fā)學生的音樂學習興趣，讓學生在樂中學、學中樂，在游戲的動態(tài)發(fā)展動中發(fā)揮學生的音樂思維能力，通過輕松、愉悅學習氛圍的開展，使得這一音樂教學得到實效性的發(fā)展，利用游戲創(chuàng)新課堂教學模式、落實學生的課堂主體地位。

關鍵詞：趣味性游戲;初中音樂;應用策略

對于初中音樂教學而言，趣味性游戲的開展旨在調(diào)動學生的學習激情，提高學生的音樂學習能力，使得學生在游戲中形成良好的音樂學習習慣，通過游戲深化學生的音樂素養(yǎng)，從而打破學生被動學習的這一不良教學現(xiàn)象，在游戲中開闊學生的視野、發(fā)展學生的智力、活躍學生的思維，在學習興趣的誘導中提高學生對音樂的理解。通過趣味性游戲與豐富多彩的教學內(nèi)容的融合實現(xiàn)學生音樂學習專注力的培養(yǎng)，繼而讓學生體驗到音樂的旋律美、情感美、字詞美。

1 巧用趣味游戲，在情境教學中激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)教育心理學而言，學習興趣的激發(fā)是學生進行知識探索的內(nèi)在力量，不僅可以提高學生的學習能力同時也可以提高學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為此，我們可以充分利用這一趣味性游戲的開展，在情境游戲的開展中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中進行學習積極性的調(diào)動，從而實現(xiàn)音樂學習的質(zhì)性發(fā)展。例如，在學習《客家之歌》這一音樂內(nèi)容時，它是一首廣東的民歌，為有效提高學生對這一音樂內(nèi)容的掌握，在教學前我們可以利用一問一答的問題游戲形式，使得學生在這一問題游戲的情境學習中得到音樂知識的掌握，通過趣味性游戲的問題設置激發(fā)學生的學習興趣，好比，我們可以就：廣東民歌的分類、民歌的含義、民歌的調(diào)式特點等問題讓學生進行游戲設置，誰出的問題既符合教學主題又把對方難住了便是勝利方，通過這一趣味性問題游戲的設置提高學生對民歌的理解，在游戲中活躍課堂學習氛圍。

2 利用趣味游戲，在多元活動中優(yōu)化學生的音樂素養(yǎng)

在音樂教學中不僅要讓學生會唱還要讓學生得到情感的體驗，通過對音樂文化的理解使得學生得到思想的潤色，但是就目前而言，由于教學模式的單一枯燥，致使大部分學生在面對這一教學時呈現(xiàn)厭學的一個學習狀態(tài)，而趣味游戲活動的開展就不同了，它不僅活化了教材內(nèi)容同時也提升了學生的人文素養(yǎng)。例如，在學習《唱臉譜》這一音樂內(nèi)容時，對于這一京劇歌曲的學習，我們可以為學生提供不同的京劇臉譜通過角色扮演的游戲活動，讓學生理解這一樂曲文化，在角色扮演中提高學生對人物臉譜形象的認識，從而讓學生感悟到京劇的演唱韻味，同時我們也可以利用“你來繪畫我來猜”的活動，通過競猜游戲的互動提高學生的學習興趣，在活動中發(fā)展學生的音樂思維能力。通過簡單的模仿游戲以及趣味化的競猜游戲活動培養(yǎng)學生熱愛祖國文化藝術的情感，在游戲中激發(fā)學生的民族自豪感，實現(xiàn)游戲教學的育人價值。

3 運用趣味游戲，在實踐探索中培養(yǎng)學生的音樂能力

在課程標準中曾指出：要提高學生知識與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使得學生在音樂的學習中得到能力的深化。可見，在音樂教學中學生才是課堂的主體地位，而趣味游戲的融合，既可以調(diào)動學生的學習激情又可以加深師生之間的情感交流，我們可以充分利用這一游戲活動展開實踐探索，在游戲中培養(yǎng)學生的音樂能力，鍛煉學生對音樂節(jié)奏的掌控能力。例如，在學習《我和你》這一音樂教學時，我們可以讓學生為開展“創(chuàng)意合作共唱響”的游戲活動，讓學生進行自由組合對這一音樂內(nèi)容展開合作設計，可以變化節(jié)奏或者適當?shù)母膶懜枨?，通過這一游戲活動的開展提高學生的音樂能力，在實踐與游戲的融合中讓學生體悟音樂背后的含義，在音色協(xié)調(diào)的過程中培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)，讓學會感受歌曲中所蘊含的博愛之情。

4 善用趣味游戲，在信息融合中提高學生的音樂理解

教師作為音樂教學的主體，不僅要提高自己對游戲教學的認識，還要讓學生在科學化的游戲設置中進行音樂知識、能力、品質(zhì)等共同的發(fā)展，從而實現(xiàn)游戲育人的功效，讓學生在開放性的學習過程中得到音樂思維的建設。為此，我們可以充分利用信息化教學手段，通過信息與游戲的有效融合，提高學生對音樂知識的掌握、深化學生的音樂情感、活化學生的音樂思維，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。例如，在學習《中國人民解放軍軍歌》這一音樂內(nèi)容時，我們可以先利用微課為學生播放閱兵的畫面，在視覺感官的沖擊下為學生開展“填歌詞”的游戲活動，在游戲中讓學生找出旋律的特點，通過重復和變化重復的切分節(jié)奏形式讓學生感受這一音樂內(nèi)容的情緒，從而激發(fā)學生的音樂思維，或者我們還可以利用視聽媒體為學生播放“歡迎進行曲”為學生開展“踏步”的游戲，讓學生跟著節(jié)奏進行步伐的變化，在這一音樂游戲活動中讓學生體會軍人的威武雄壯的形象。通過信息技術與游戲的充分融合，提高學生的音樂理解能力，在內(nèi)容的充分掌握上讓學生感悟音樂情感，體驗到游戲教學與音樂融合的樂趣所在。

5 借用趣味游戲，在故事講解中深化學生的音樂情感

音樂課不會涉及到學生的升學，在應試教育的背景下自然不會被學生所重視，對于初中生而言，在身處叛逆期的階段，音樂教育不僅可以深化學生的思想同時也可以為學生樹立健康的情感教育，而游戲與故事融合的開展既可以緩解學生的學習壓力還可以開闊學生的視野，為此，我們一定要充分重視這一課程教學，通過課堂學習氛圍的優(yōu)化提高學生的學習興趣，讓學生在音樂中得到情感的潤色。例如，在學習《偉人——孫中山》這一音樂內(nèi)容時，我們可以開展“故事大講堂”的游戲活動，讓學生就“孫中山”這一人物展開講解，看一看誰講的最精彩、最真實，從而讓學生在了解歌曲主人公的基礎上得到情緒的感染，讓學生懷著崇敬的心態(tài)學習這首歌曲，從而為音樂教學增添樂趣，通過這一游戲故事活動的開展使得學生得到音樂情感的培養(yǎng)，這樣既可以落實學生的課堂主體地位，同時又可以提高學生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)教師教學效率的質(zhì)性發(fā)展。

總之，對于趣味性游戲在初中音樂教學中的運用而言，我們可以通過多元化教學活動的設計，使得學生在游戲中得到音樂能力的提升，通過游戲的開展提高學生的課堂參與性，讓學生在音樂教學中進行思想、情感的潤色，在游戲中進行個性、品質(zhì)的塑造，通過游戲與音樂教學的融合實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，讓學生愛學、樂學、善學。

參考文獻：

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（作者單位：廣州市從化區(qū)龍?zhí)吨袑W）