姚德君

摘要：思維導(dǎo)圖主要是指利用圖表進(jìn)行知識(shí)組織、歸納的一種總結(jié)性的學(xué)習(xí)工具。它不僅可以幫助學(xué)生快速的理清學(xué)習(xí)思路，還可以幫助學(xué)生將新的知識(shí)歸納到舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，以此進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)體系，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的目的。本文將深度的分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用嘗試，力爭(zhēng)為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)辟出一條更為寬闊平坦的學(xué)習(xí)道路，實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率的目的，進(jìn)而加快小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);嘗試

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，同時(shí)也是目前小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的所面臨的一個(gè)教學(xué)難題，為了將這一教學(xué)難題進(jìn)行有效地攻破，教師在教學(xué)過(guò)程中嘗試了許多教學(xué)方法，其中思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用就給閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的曙光。通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀輔助教學(xué)，不僅能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的思維鍛煉平臺(tái)，還可以弱化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)難度，保證學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在教學(xué)前進(jìn)道路上不斷突破的教學(xué)目的，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的更高效開(kāi)展。

1 利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)也是保證小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了保證學(xué)生的課下預(yù)習(xí)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)明確學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就可以提前分析閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，繪制好思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生在課下通過(guò)思維導(dǎo)圖框架的補(bǔ)充完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣就可以先初步的理清學(xué)生的課前預(yù)習(xí)思路，促使學(xué)生在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠緊跟著教師的思路進(jìn)行閱讀知識(shí)的探究與分析，以此保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《At the farm》一課中的Read and write時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)前就可以提前分析閱讀內(nèi)容，并給學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖框架。如以Mr MacDonald’s farm為思維導(dǎo)圖框架的中心，然后再向下分支農(nóng)場(chǎng)內(nèi)都有哪些蔬菜，有哪些動(dòng)物，由學(xué)生通過(guò)閱讀完成思維導(dǎo)圖框架的補(bǔ)充。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生快速的理清文本內(nèi)容，明確學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方向，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)效率達(dá)到最高，以保證學(xué)生接下來(lái)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，進(jìn)而加快小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的掌握

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠?qū)㈤喿x教學(xué)內(nèi)容以更加直觀形象的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的整體把控文章內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更快速明確地抓住文章想要表達(dá)的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地推斷出文章所傳達(dá)的深層含義，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)掌握與理解的目的，進(jìn)而保證小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《My Favourite season》一課中的Read and match時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生以spring、summer、Autumn、winter為思維導(dǎo)圖框架的核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本的閱讀篩選出其中相對(duì)應(yīng)的描述詞匯對(duì)思維導(dǎo)圖框架進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。通過(guò)以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以弱化英語(yǔ)閱讀教學(xué)難度，讓學(xué)生快速地抓住閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)核心內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的進(jìn)一步掌握，還可以促使學(xué)生在思維導(dǎo)圖框架的補(bǔ)充過(guò)程中更進(jìn)一步感受到四季之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的更高效開(kāi)展。

3 利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)

思維導(dǎo)圖作為一種有效地教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中除了需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)以外，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的繪制方法，只有這樣才能讓思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在給學(xué)生講解完基本的課堂知識(shí)以后就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀知識(shí)的總結(jié)，長(zhǎng)期地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀知識(shí)的總結(jié)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的繪制方法，還可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中搭建出屬于自己的閱讀學(xué)習(xí)體系，以真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展，加快小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《Ways to go to school》一課中的Read and write時(shí)，教師在給學(xué)生講解完閱讀文本材料的基本知識(shí)以后就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)閱讀知識(shí)的理解和自己的思維方式來(lái)繪制思維導(dǎo)圖框架，并將閱讀材料中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，最后比一比看哪一個(gè)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖最直觀形象并內(nèi)容最完整。學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，所以思維導(dǎo)圖的繪制對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶也具有非常重要的幫助作用。除此以外，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制還可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身的分析能力、概括能力與總結(jié)能力等多項(xiàng)綜合能力，達(dá)到逐步提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)技巧的目的，進(jìn)而加快學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更高效地開(kāi)展鋪墊良好的前進(jìn)道路。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，將思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效地融合對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。所以為了保證學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，教師必須將思維導(dǎo)圖合理的融入到閱讀教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到高效完成新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的目的，為學(xué)生今后更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪墊良好的前進(jìn)基礎(chǔ)，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶市南岸怡豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校）