嚴俊錦

摘要：始終堅持文化自信是我國堅持走中國特色社會主義道路的強大精神動力，同時也是當前小學(xué)語文教學(xué)中的重要任務(wù)，對于學(xué)生的文化自信應(yīng)當從小學(xué)時期開始，關(guān)注學(xué)生的文化自信的培養(yǎng)，當前小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，充分地利用語文學(xué)科的人文性特點，在語文學(xué)科中始終堅持文化自信的培養(yǎng)，語文教師在教學(xué)中關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透，滲透文化自信，并在語文課堂教學(xué)關(guān)注傳統(tǒng)文化的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)文化，認同我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：文化自信;小學(xué)語文;培養(yǎng)策略

伴隨著世界經(jīng)濟的全方位的發(fā)展，更多的外來文化直接進入到了我國傳統(tǒng)文化的融入，為我國的傳統(tǒng)文化的發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)，更多的學(xué)生對于外來的文化了解得更多，喜歡我外來的文化，但是學(xué)生對于外來文化的甄別能力以及價值觀的培養(yǎng)并不是非常的清晰，而且非常融入受到不良思想的影響，因此在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當始終關(guān)注學(xué)生的文化自信，繼承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，同時積極有效的發(fā)揮其語文學(xué)科家鄉(xiāng)哦的 優(yōu)勢，注重體現(xiàn)其文化自信，積極將文化自信滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，并幫助學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)文化恩華，將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

1 培養(yǎng)中華傳統(tǒng)文化認知，關(guān)注學(xué)生文化自信

1.1 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信

我國的語文教材中的閱讀內(nèi)容本身就蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)文化知識，同時在最新版的語文教材中增加了傳統(tǒng)文化的比重，這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中始終關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)，善于結(jié)合語文閱讀中的內(nèi)容，同時結(jié)合小學(xué)語文閱讀內(nèi)容進行合理的滲透，讓這些具有傳統(tǒng)文化語文教學(xué)內(nèi)容深入其中，關(guān)注學(xué)生的愛國情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生從心底里樹立文化自信。

例如《曹沖稱象》教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生簡單的介紹曹沖稱象整個過程，讓學(xué)生對于閱讀內(nèi)容有個初步的認識，然后讓學(xué)生解釋，正是因為古人的不斷記載，所以過去的故事才能為我們所熟知，我們的文化傳統(tǒng)才不會出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，之后讓學(xué)生回歸到語文閱讀教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生進行朗讀學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生將這個故事說給家長聽，并在故事的學(xué)習(xí)中，強化學(xué)生對于古代故事的了解，讓學(xué)生對于我國的傳統(tǒng)文化有了初步的認識，促使傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

1.2 在綜合性學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生文化自信

綜合性學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言則是非常感興趣的內(nèi)容，同時也是語文學(xué)科的內(nèi)在特點，因此語文教師在教學(xué)中注重學(xué)生的綜合性能力的培養(yǎng)，并利用小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的文化自信，教師在具體的口語教學(xué)中，滲透文化自信知識，讓學(xué)生廣泛的接受中華傳統(tǒng)文化，并了解傳統(tǒng)文化，同時借助互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生進行拓展性學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，樹立學(xué)生的文化自信。

例如綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解春節(jié)、元宵節(jié)與中秋節(jié)的來源，作為拓展性的內(nèi)容進行詳細的解說，之后教師積極鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日，并嘗試利用黑板報的形式展示出來，讓學(xué)生自主完成中國傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)與傳播任務(wù)，促使學(xué)生不僅對于傳統(tǒng)節(jié)日有了初步的了解，同時進一步激發(fā)了學(xué)生熱氣我國傳統(tǒng)文化的情感，最終完成學(xué)生的文化自信的培養(yǎng)任務(wù)。

又比如《名字里的故事》，當教師完成了學(xué)生名字的來源的介紹之后，為學(xué)生簡單的介紹姓氏的來源，其中有來源于祖先的族號或者分封國家的名字、擔任的官職的名稱、爵位、死后的謚號、居住的地方或者祖先所從事的工作等等，讓學(xué)生對于自己的姓氏的來源了解的更加清楚，了解更多的中華傳統(tǒng)文化，強化學(xué)生的文化自信。

2 舉辦語文課內(nèi)外多種活動，培養(yǎng)學(xué)生文化自信

在全新的時代中，當前的語文課本教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際需求了，同時也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在當前的小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的文化自信，語文教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的個性特點，站在語文課堂教學(xué)中出發(fā)，促使課堂教學(xué)成為文化自信展示的主要陣地，更應(yīng)當關(guān)注可沒外活動的舉辦，讓學(xué)生在豐富的活動中完成主要的任務(wù)，促進學(xué)生的文化自信的培養(yǎng)。

例如教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，嘗試舉辦一些創(chuàng)新性的活動，比如《傳統(tǒng)戲曲我知道》《成語接龍》等優(yōu)秀的傳統(tǒng)活動，讓學(xué)生們在其中進行學(xué)習(xí)，并了解到我國的傳統(tǒng)戲曲知識，掌握更多的成語知識，在豐富多彩的綜合活動中促進學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認識，加深對于傳統(tǒng)文化的了解，同時進一步產(chǎn)生文化認同感，有效樹立文化自信。

3 總結(jié)

綜上所述，為了讓更多的傳統(tǒng)文化進入到瞎想哦語文課堂中，并讓學(xué)生認識傳統(tǒng)文化，發(fā)揚傳統(tǒng)文化，這就要求小學(xué)語文教師注重將傳統(tǒng)文化融入到語文課堂教學(xué)中，利用小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生正確地認識傳統(tǒng)文化，掌握傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，完成中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

參考文獻：

[1] 王增善.淺談小學(xué)階段學(xué)生文化自信的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（05）.

[2] 亓剛.承傳統(tǒng)文化 育自信少年[J].北京教育（普教版），2017（12）.

（作者單位：廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)里仁洞小學(xué)）