戴洪虹

【摘 要】重視和大力發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的英語教育是提升職業(yè)教育質(zhì)量關(guān)鍵，但對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，英語既是他們最薄弱的學(xué)科，也是他們最想學(xué)好卻最難學(xué)好的科目。本文就中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題和對策進(jìn)行理性探索。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校;英語;教育質(zhì)量;問題;對策

一、職業(yè)教育質(zhì)量改革發(fā)展

黨的十八大以來，國家越發(fā)高度重視職業(yè)教育改革發(fā)展。在新的形勢下，職業(yè)院校的辦學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的體系當(dāng)中，“崇尚一技之長”早已不是職業(yè)教育的全部，“不唯學(xué)歷憑能力”也不是只憑技術(shù)和技能。國家推行對口高考、3+2升學(xué)，“雙證書”制度、職業(yè)技能培訓(xùn)大賽等。其目的無疑是為了推動和提升中等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

二、重視和發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的英語教育的重要性

首先，重視和大力發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的英語教育是促進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。英語作為一門綜合性、應(yīng)用性學(xué)科對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的。因?yàn)閷W(xué)生語言能力、跨文化交際能力的提升，是未來的就業(yè)單位走向國際化的基礎(chǔ)。

其次，重視和大力發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的英語教育是未來人才培養(yǎng)的方向。企業(yè)需要的再也不是單單只具有一技之長的人，而是能適應(yīng)現(xiàn)代化、國際化具有職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)追求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

最后，重視和大力發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的英語教育是提升職業(yè)教育質(zhì)量的迫切要求。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，英語是他們最薄弱的學(xué)科。在我所任教的學(xué)校里，大多數(shù)學(xué)生上英語課就如同聽天書一般，他們中很多學(xué)生甚至連suggest建議這個(gè)單詞都不認(rèn)識。本文就中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題和對策進(jìn)行理性探索。

三、中等職業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的問題與對策

（一）初中英語基礎(chǔ)差，畏難情緒嚴(yán)重

中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、教學(xué)資源落后、基礎(chǔ)差，導(dǎo)致了嚴(yán)重的畏難情緒。即使在進(jìn)入職高之后，畏難情緒仍然有增無減。雖然職高英語相比普高英語難度要低得多，大多數(shù)的單詞、短語、句型都是初中學(xué)過的，甚至與初中英語相比而言都要簡單太多。但是由于先入為主的刻板印象，導(dǎo)致他們早已對英語學(xué)習(xí)失去信心。

以我所任教的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校為例，在開學(xué)的第一堂課我就做了初步的調(diào)研。由于城鄉(xiāng)教育資源不平衡，導(dǎo)致職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)低。全校五分之三的學(xué)生，小學(xué)初中都是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)接受的教育，他們大多是初中才開始學(xué)習(xí)英語。他們的初中英語老師大多數(shù)不怎么聽寫單詞，也不要求背課文，連最基本的英語音標(biāo)教學(xué)也是走形式一般的過了一遍。他們很多單詞都不會讀，也不要知道怎么記憶。最開始剛剛學(xué)習(xí)英語的時(shí)候還能靠著死記硬背，背一背單詞。再到后面隨著單詞量的加大，語法的不斷深入，漸漸地力不從心。慢慢地單詞不認(rèn)識，句子不會翻譯，老師講的語法更是不知從何下手。加上初中英語教材改編之后，單詞量、語法量、閱讀量等劇增，他們中的大多數(shù)從初二起就開始放棄英語學(xué)習(xí)。先入為主的“英語難學(xué)”的刻板印象，是他們進(jìn)入職高之后仍然抵觸英語學(xué)習(xí)的重要原因。

對策：有的放矢、循循善誘

由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差、畏難情緒嚴(yán)重，再者對于他們而言學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于應(yīng)試性。老師應(yīng)該有的放矢、循循善誘。

（1）首先老師需要在學(xué)習(xí)初期便做好摸底工作，深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的總體情況制定總體的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)。

（2）其次對學(xué)生進(jìn)行分層教育，對于基礎(chǔ)極差的學(xué)生，首要目標(biāo)是重新激起其對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。對于基礎(chǔ)較差、中等的學(xué)生，老師應(yīng)放低期待、降低要求，先從簡單的詞匯、短語、固定句型積累開始。對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，在簡單的詞匯、短語、簡的固定句型積累之上，對于語法的要求也應(yīng)該明確。至少要掌握簡單的基本句型、基本時(shí)態(tài)、基本語態(tài)等等。

（3）再者對于三種層次的學(xué)生而言，聽說讀寫應(yīng)是始終貫穿于英語學(xué)習(xí)之中的?，F(xiàn)在的大多數(shù)中等職校只重視讀寫，而弱化了聽說的重要性。聽說讀寫應(yīng)該是從學(xué)習(xí)初期開始就同步要求，四者是相輔相成的。老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外的聽說學(xué)習(xí)量，而不僅僅只依靠課堂上的短短幾十分鐘。因此老師要為學(xué)生選擇合適的聽力材料，安排固定聽聽力的時(shí)間。對于學(xué)生的發(fā)音，老師要花時(shí)間和精力進(jìn)行糾音、正音等，經(jīng)常安排有效的口語交際活動等等。

（4）最后，老師應(yīng)保持極大的耐心，有的放矢，突出重難點(diǎn)。同時(shí)重難點(diǎn)知識要反復(fù)講授、操練，加強(qiáng)重現(xiàn)性原則。

（二）缺乏好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，沒有形成自己的理論體系

大部分學(xué)生剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，對于學(xué)習(xí)英語熱情高漲。他們雖然知道學(xué)習(xí)英語需要花費(fèi)極大的時(shí)間和精力，但是已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)英語對以后升學(xué)乃至職業(yè)發(fā)展的重要性。因此他們不僅想學(xué)英語，并且想要學(xué)好英語。但是他們沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不明顯。大多數(shù)學(xué)生從英語學(xué)習(xí)初期開始就沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是期盼在上課這短短的幾十分鐘的時(shí)間能夠收到很好的學(xué)習(xí)效果。甚至部分學(xué)生在上課時(shí)，看似在認(rèn)真聽講、積極回答問題，實(shí)則思維并沒有跟著老師的上課節(jié)奏走，沒有沉下心來學(xué)習(xí)。而英語的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生肯下功夫去背誦、記憶表達(dá)方式，學(xué)會遷移、舉一反三，最后形成自己的理論體系。缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的結(jié)果往往是學(xué)生僅僅掌握了一些知識碎片，卻沒有辦法形成自己的學(xué)習(xí)思維，整個(gè)學(xué)習(xí)理論體系十分混亂。

對策：幫助學(xué)生培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，形成自己的學(xué)習(xí)理論體系

學(xué)生沒有好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，就沒有辦法形成自己的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)理論。整個(gè)知識體系非?；靵y，只能憑感覺做題，常常張冠李戴。因此老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，形成自己的學(xué)習(xí)理論體系。

（1）老師要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后思考工作的監(jiān)管。大多數(shù)學(xué)生都忽視了課前預(yù)習(xí)和課后反思的重要性，導(dǎo)致上課效率低下，課堂知識吸收差。老師可以通過布置課前課后思考題來要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是注意思考要遵循趣味性、實(shí)用性、開放性等原則。

（2）老師要加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，尤其是進(jìn)行語法學(xué)習(xí)時(shí)。語法學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的規(guī)律性。大多數(shù)情況下老師都是直接把已經(jīng)歸納好的知識點(diǎn)，直接投喂給學(xué)生。這樣學(xué)生通常找不到語法的規(guī)律性，直接死記硬背。老師應(yīng)該給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后帶領(lǐng)學(xué)生找出一到兩個(gè)規(guī)律，然后讓學(xué)生以此類推，舉一反三。例如：老師先講解be（am、is、 are） doing表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，那過去進(jìn)行時(shí)態(tài)我們只是把現(xiàn)在變成過去，我們只要改變be動詞的時(shí)態(tài)。Be動詞（am、is、 are）的過去時(shí)態(tài)是was、were，所以我們的過去進(jìn)行時(shí)就是was/were doing.然后告訴學(xué)生will do表示將來時(shí)，那將來進(jìn)行時(shí)是什么樣子呢？我們是不是只用把現(xiàn)在變成將來，所以我們的將來進(jìn)行時(shí)就是will be doing.點(diǎn)破了這個(gè)規(guī)律之后再告訴學(xué)生現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)的基本形式，最后由學(xué)生來自己歸納現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)和過去完成進(jìn)行時(shí)的形式，相信這樣一堂課下來學(xué)生只要掌握了進(jìn)行時(shí)態(tài)變形的規(guī)律，其他時(shí)態(tài)的變形的講解、記憶也會更加容易。

（3）老師要幫助學(xué)生將微觀的知識點(diǎn)歸納到宏觀的學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，做好屬于自己的學(xué)習(xí)寶典。例如，在講完形容詞做表語的用法時(shí)，要將形容詞做主語、定語、狀語、補(bǔ)足語等的用法對比、參照著進(jìn)行講解。再將它們一起放入詞法當(dāng)中與名詞、動詞、形容詞、副詞等的用法放在一起。

（三）青春期心理問題導(dǎo)致的自制力低，執(zhí)行力弱

中職學(xué)生大多正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期他們的生理和心理都正發(fā)生著極大的變化。尤其是在心理上的變化對他們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了重要的影響。在青春期，他們主要有四大心理問題即：①厭學(xué)，②網(wǎng)癮，③自我封閉，④學(xué)習(xí)障礙。具體表現(xiàn)是：①沒有明確的學(xué)習(xí)目的，不會提前做計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率低下等。②注意力不集中，做事磨蹭，有頭無尾，缺乏時(shí)間觀念和任務(wù)感。③如果老師不督促，很少主動學(xué)習(xí)，不會主動的去涉及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。④有不明白的問題時(shí)，很少去弄明白到底是為什么。⑤大多數(shù)的課外時(shí)間都花在電視、電腦等娛樂方式上。這些心理上的變化對他們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了重要的影響。

對策：走進(jìn)學(xué)生、正確引導(dǎo)

青春期的學(xué)生脆弱、敏感、思想包袱重、心理問題多。他們處在人生的分岔路口，需要老師的正確引導(dǎo)。老師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生多溝通、多交流，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（1）老師要下功夫打磨自己的課件，提升自己的課堂活力，設(shè)立獎懲機(jī)制，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，

（2）老師可以帶領(lǐng)著學(xué)生做屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要落到實(shí)處，要細(xì)分，小到周目標(biāo)。

（3）老師要多設(shè)計(jì)團(tuán)體活動，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的信任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體意識。打開學(xué)生內(nèi)心，讓班級的氛圍更加濃厚、團(tuán)結(jié)。

（4）老師要有意識的鍛煉學(xué)生的自控力、注意力、時(shí)間觀念，例如課前靜坐3分鐘。

（四）缺乏校園英語文化環(huán)境和氛圍

目前職校要么以就業(yè)為導(dǎo)向，狠抓技能培訓(xùn)，忽視了學(xué)生的人文、素質(zhì)教育。要么以對口升學(xué)為中心，狠抓應(yīng)試教育，忽視了英語的實(shí)用性特點(diǎn)。前者英語課堂開設(shè)形同虛設(shè)，沒有重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，只是為了迎合教育部的課程開設(shè)要求。而后者只追求英語成績，而忽視了學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。其根本原因是學(xué)校沒有重視校園英語文化環(huán)境的重要性，沒有為學(xué)生營造一個(gè)良好校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。久而久之，學(xué)生也潛意識的認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要。

對策：為學(xué)生營造一個(gè)良好校園英語文化環(huán)境和氛圍

英語的學(xué)習(xí)不僅僅在在課內(nèi)，更多要依靠課外環(huán)境為依托。因此學(xué)校要致力為學(xué)生營造一個(gè)良好校園英語文化環(huán)境和氛圍。

（1）大力完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如校園廣播、電子顯示屏、音頻網(wǎng)、英語圖書庫等等。

（2）充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和設(shè)備，構(gòu)建校園英語文化。充分利用各大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、社交平臺。如：抖音上的英語博主制作的英語短視頻，具有文化內(nèi)涵豐富，時(shí)長短、趣味性足等特點(diǎn)，可以寓教于樂。

（3）大力開展校園英語文化活動或比賽，如口語角、模仿秀、配音大賽、英語演講比賽、英語知識競賽、寫作大賽等等，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極參與到活動中來。

（4）學(xué)校要大力完善校園英語文化建設(shè)機(jī)制。將英語聽力時(shí)間、口語練習(xí)時(shí)間納入課程設(shè)置計(jì)劃中，讓學(xué)生有固定的時(shí)間進(jìn)行課外練習(xí)。

四、結(jié)語

重視和大力發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的英語教育不僅是未來人才培養(yǎng)的方向，更是提升職業(yè)教育質(zhì)量和促進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。因此我們要重視中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，這既需要老師因材施教、正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等不懈努力，也需要學(xué)校給予其足夠的重視，為英語學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好校園英語文化環(huán)境和氛圍。

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