楊方紅

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，同時(shí)，也是難點(diǎn)所在。在新課改和素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題成為學(xué)生高效閱讀的攔路虎，抑制了學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。教師只有聚焦新形勢(shì)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并基于這些問(wèn)題優(yōu)化改進(jìn)策略，才能開(kāi)辟英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新路徑，在“改”與“新”中促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀水平的全面提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

教師應(yīng)選擇符合新課改和素質(zhì)教育理念，能體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。一則，這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二則能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，啟迪學(xué)生智慧，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率。三則能豐富閱讀課教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀課堂的“知識(shí)生成，陛”。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讀寫(xiě)結(jié)合開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，將思維導(dǎo)圖引入閱讀課堂、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演等都是值得嘗試的教學(xué)方法。人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 4 Earthquakes Reading：A Night the Earth Didn't Sleep閱讀課中，教師可綜合小組合作探究、思維導(dǎo)圖等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探究。如給出以下的合作探究任務(wù)：①What is the main content ofthe text？ What's themeaning of the title”A Night the Earth Didn't Sleep”？②Please translate the sentence“All Of the city's hospitals，75%Of its factories and buildings and 90%Of its homeswere gone，Bricks covered the ground like red autumnleaves，No wind，however，could blow them away，”③請(qǐng)畫(huà)出關(guān)于Reading部分的思維導(dǎo)圖，以“Earthquakes”為中心詞，圍繞震前、震中、震后的線索來(lái)完成。以上的探究任務(wù)有利于每一位學(xué)生參與到合作討論中，使閱讀教學(xué)更有效。

二、重視“授之以漁”。促進(jìn)閱讀能力提升

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師“授之以漁”，如何授之以漁，授哪些“漁”值得關(guān)注與思考。總的來(lái)說(shuō)，教師可傳授閱讀技巧與方法，如“泛讀+精讀法”“梳理情節(jié)法”“主題意義探究法”“做摘抄”“批注點(diǎn)評(píng)法”“讀書(shū)筆記法”等。

人教版高中英語(yǔ)必修一Unit5 Nelson Mandela-AModem Hero Reading：Elias’Story閱讀課中，教師可循序漸進(jìn)地傳授“泛讀+精讀法”“批注點(diǎn)評(píng)法”閱讀策略。為了引導(dǎo)學(xué)生的“泛讀+精讀”，教師首先設(shè)置以下疑問(wèn)：What is the main content Of Elias’Story？What NelsonMandela do to help Elias？以上的問(wèn)題可指導(dǎo)學(xué)生泛讀，接著教師可讓學(xué)生精讀重要的段落，句子等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)。如分析“The schoolwhere I studied for only two years was three kilometersaway，”句子中where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。除了“泛讀+精讀”法，教師可讓學(xué)生進(jìn)行“批注點(diǎn)評(píng)法”來(lái)閱讀，及時(shí)對(duì)某一些句子有感而發(fā)，進(jìn)行批注和評(píng)論。

三、強(qiáng)化高中英語(yǔ)課外閱讀。拓展視野

在新課改和素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要尤其關(guān)注課外閱讀的發(fā)展，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，發(fā)散其思維，提升他們的閱讀能力。課外閱讀開(kāi)展主要通過(guò)“閱讀材料推薦”“課外閱讀課開(kāi)展”兩個(gè)步驟來(lái)施行。

首先，推薦課外閱讀材料。這里的課外閱讀材料主要是指一些英美文章或者書(shū)籍。教師可以在課堂上推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的課外拓展性閱讀材料。例如，人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 4 Wildlife Protection Reading：HowDaisy Learned to Help Wildlife閱讀課結(jié)束后，教師可為學(xué)生推薦關(guān)于“Wildlife Protection”英語(yǔ)閱讀課外文章，教師可用PPT的形式展示出來(lái)，也可以將文章置于英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主下載、閱讀。其次，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)課。教師可專(zhuān)門(mén)設(shè)置一節(jié)課用于英語(yǔ)課外閱讀，為學(xué)生打造專(zhuān)門(mén)性的閱讀平臺(tái)，讓更多的學(xué)生有時(shí)間讀，有機(jī)會(huì)讀，有氛圍讀。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可進(jìn)行指導(dǎo)。

綜上所述，如何改進(jìn)策略，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，繼而自信的讀、高效的讀、有能力的讀，是每一位高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教師要從激發(fā)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，構(gòu)建新型、科學(xué)的教學(xué)模式，運(yùn)用新型教學(xué)法，最終達(dá)到“提升水平、培養(yǎng)能力”的目的。

（作者單位：貴州省遵義市第五中學(xué)）