翟琳娜 田美晨

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)的影響逐漸延伸到了高校教育領(lǐng)域。揚琴是高等藝術(shù)類院校的教學(xué)方向之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足于當(dāng)下的教學(xué)要求，教學(xué)改革勢在必行。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高校揚琴教學(xué)改革策略主要可以從以下幾個方面入手進行探討，即豐富揚琴教學(xué)形式、細化揚琴教學(xué)內(nèi)容、整合揚琴教學(xué)評價。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;揚琴;教學(xué)改革

揚琴是中國民族樂隊中不可或缺的樂器之一，中國揚琴也是世界三大揚琴體系之一，因此高校揚琴教學(xué)逐漸走進人們視野中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展緊跟時代趨勢，應(yīng)用在高校揚琴教學(xué)改革中使其被賦予更多現(xiàn)實意義，尤其是在調(diào)整教學(xué)策略方面使其幫助揚琴藝術(shù)不斷發(fā)揚光大。

一.豐富揚琴教學(xué)形式

互聯(lián)網(wǎng)自誕生以來就如平地驚雷，對當(dāng)下政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)展都起到了促進作用，在揚琴教學(xué)領(lǐng)域也有著一定程度上的助益。首先，揚琴教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下其教學(xué)形式得到了豐富。揚琴教學(xué)能通過互聯(lián)網(wǎng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中“一教一學(xué)”的教學(xué)方式，比如說教師可以在學(xué)校的技術(shù)支持下制作揚琴課程軟件或者網(wǎng)站幫助學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)，也可以在上面給學(xué)生提供揚琴樂譜和相關(guān)演出視頻，所有資源在線學(xué)習(xí)，不但解決了學(xué)生們課后練習(xí)無人看顧的問題，保證了高校學(xué)生揚琴學(xué)習(xí)的及時性、有效性，還大大減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)。其次，互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)生的揚琴學(xué)習(xí)場地擴大，而不僅僅局限于課堂上，教師在新課標的改革基礎(chǔ)上將以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為出發(fā)點，不但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)揚琴，還要在教學(xué)的過程中自我提升，與此同時加大混合式教學(xué)和深度教學(xué)的所占比例，如此一來，學(xué)習(xí)場地的擴大和學(xué)習(xí)方式的改變這兩者的結(jié)合是豐富揚琴教學(xué)形式的必經(jīng)之路，一是加速了高校學(xué)生的揚琴理論學(xué)習(xí)和實踐效率，二來則帶動了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。此外，國外綜合環(huán)境和國內(nèi)揚琴教學(xué)呈相互輔助之勢，不管是教師還是學(xué)生在創(chuàng)作階段都需要采取采風(fēng)的形式以激發(fā)自己的靈感，而在互聯(lián)網(wǎng)搭建線上平臺則會節(jié)約許多不必要的運輸、交通、時間成本，融合中西風(fēng)格，為高校揚琴的教學(xué)注入新鮮血液，以期得到更多更高質(zhì)量的揚琴作品。

二.細化揚琴教學(xué)內(nèi)容

我國高校揚琴專業(yè)自開設(shè)以來年頭并不長，但卻在傳統(tǒng)演奏的基礎(chǔ)上推陳出新革故鼎新，融會貫通形成一種新舊并濟的藝術(shù)專業(yè)。因此，細化揚琴教學(xué)內(nèi)容成為了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)改革必不可少的策略之一，這種細化主要體現(xiàn)在通過高新技術(shù)對揚琴作品進行二度創(chuàng)作和轉(zhuǎn)換師生身份等兩個方面。

所謂二度創(chuàng)作是指揚琴表演者對原本的作品進行再加工、再創(chuàng)造，在不脫離其原有作品特色的同時增添更多個人色彩，以更好地展示該作品的情感和內(nèi)涵。在揚琴學(xué)習(xí)的過程中，高校學(xué)生總是會不可避免的進行二度創(chuàng)作，尤其是在新時期的發(fā)展進程中，教師和學(xué)生對揚琴二度創(chuàng)作的重視超出以往，但創(chuàng)作并不能空穴來風(fēng)，它還需借助更多手段，如錄音工具、音樂制作類工具等將即時的揚琴創(chuàng)作保留或者將揚琴作品與其他形式的作品融合，促進了揚琴教學(xué)內(nèi)容的精細化和創(chuàng)新向。在轉(zhuǎn)換師生身份方面，教師要以學(xué)生為本，通過提高課堂的配置，深度挖掘?qū)W生需求，探求學(xué)生在揚琴學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣，提供慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興揚琴學(xué)習(xí)模式保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，而自己甘愿做一個資源的共享者和傳播者，雙方置換身份實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最大化。

三.整合揚琴教學(xué)評價

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，揚琴藝術(shù)也需要適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展速度，促進多方實現(xiàn)揚琴學(xué)習(xí)方面的交流，以期整合揚琴教學(xué)評價，實現(xiàn)揚琴藝術(shù)與其他藝術(shù)共同融合的新態(tài)勢。這種揚琴教學(xué)評價大抵可以分為實現(xiàn)教學(xué)音樂會的普及和完成學(xué)生藝術(shù)水平考級兩種情況。

教學(xué)音樂會和專場音樂會無一例外都作為探查高校學(xué)生揚琴學(xué)習(xí)成果的檢驗報告，傳統(tǒng)的評價方式更在乎學(xué)生的理論學(xué)術(shù)成果，如揚琴專業(yè)的論文發(fā)表和學(xué)期中、學(xué)期末的單一揚琴演奏等。但現(xiàn)如今這些評價形式已遠遠不能滿足揚琴學(xué)習(xí)所需，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的揚琴學(xué)習(xí)需要教師率先打破慣性，使教學(xué)音樂會和專場音樂會成為評價常態(tài)。對教師來說，教學(xué)音樂會可以直觀地反映出其教學(xué)水平的高低優(yōu)劣，而對于學(xué)生，教學(xué)音樂會是對他們學(xué)習(xí)成果的展示，是直接體現(xiàn)他們在整個學(xué)習(xí)過程中是否契合學(xué)習(xí)目標、教學(xué)進度的，包括其學(xué)習(xí)能力是否過關(guān)。這種音樂會可以將線上與線下進行聯(lián)動，拓展聽眾范圍，讓更多人參與到揚琴教學(xué)和展示的環(huán)節(jié)中，助力揚琴教學(xué)。而學(xué)生的揚琴水平等級考試也是檢驗學(xué)習(xí)成果、整合教學(xué)評價的方式之一，考級并非是進入高級揚琴學(xué)習(xí)的敲門磚，也不是一味的拋棄高校學(xué)習(xí)的借口之一。相反，考級可以幫助高校教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進行查缺補漏，并規(guī)范這種學(xué)習(xí)形式，幫助教師定制更專業(yè)更符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)貼合實際，揚琴藝術(shù)得到推廣和宣傳。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使高校的揚琴單一化教學(xué)受到了沖擊，在改革其教學(xué)策略方面，豐富揚琴教學(xué)形式、細化揚琴教學(xué)內(nèi)容和整合揚琴教學(xué)評價都會對其有所助益，我們也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展，緊跟潮流趨勢，不斷完善優(yōu)化揚琴教學(xué)策略，使這種傳統(tǒng)民族樂器發(fā)揮它真正的光與熱，并在國際音樂主流上站穩(wěn)腳跟。

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項目名稱：高校新媒體揚琴教學(xué)現(xiàn)狀（201910232381），項目組主要成員：田美晨、楊麗君。

（齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161006）