馮姝慧

【摘要】鄉(xiāng)土地理資源來源于日常生活，蘊含豐富的知識內(nèi)涵。對此，教師合理利用鄉(xiāng)土資源，能夠有效引導學生加強認識，建立鄉(xiāng)土地理元素和教材之間的聯(lián)系，進一步揭示地理現(xiàn)象背后的原因，建立現(xiàn)實與知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生理論運用能力，引導學生理解知識，加強知識的運用能力，提高地理學科素養(yǎng)。基于此，文章對鄉(xiāng)土地理素材在教學中的實踐效果，做一個簡單的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土;地理素材;實踐

前言

貴州省黔南布依族苗族州青山綠水，自然生態(tài)保護好，地理位置、地形、地貌、氣候、水文、植被獨特，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通等發(fā)展有自己的特色，民族風情濃厚。作為一名優(yōu)秀的地理教師，運用鄉(xiāng)土地理素材資源展開教學，有助于提高學生理論聯(lián)系實際的能力，加強學科素養(yǎng)。這就需要地理教師掌握所在地區(qū)的鄉(xiāng)土地理知識，并鄉(xiāng)土地理知識廣泛運用到地理課堂教學中。

一、運用鄉(xiāng)土地理素材可以調(diào)動學生積極性

教師在地理課堂教學中引入鄉(xiāng)土地理素材，能讓學生加深對基礎(chǔ)知識的理解，拓展學生的知識儲備量。另外，引入鄉(xiāng)土地理資源還能引導學生加強品德、情感的綜合性發(fā)展，促進學生加強綜合能力。這種形式既順應(yīng)了時代的要求，還能推動學生學習的積極性。鄉(xiāng)土地理資源通俗易懂，極具感染力，學生對土地資源具有較強的好奇心，所以在教學中有效引入本地區(qū)的土地資源，更能夠調(diào)動學生展開有效學習【1】。

例如，在人教版高中地理《河流地貌的發(fā)育》的教學中，教師引入鄉(xiāng)土地理素材，結(jié)合貴州省黔南地區(qū)的地貌特點展開分析：貴州黔南地區(qū)主要以喀斯特地貌為主，境內(nèi)北部多山地，南部有狹長的河谷盆地，喀斯特地貌多暗河洞穴。教師利用多媒體列舉出幾張貴州黔南羅甸大小井的圖片，圖片中的畫面秀美，兩旁的蒼翠欲滴，點綴在田野間，猶如一幅秀美的風景畫。當學生看到自己熟悉的家鄉(xiāng)后頓時產(chǎn)生學習興趣，這種鄉(xiāng)土地理素材的引入更加教學感染力，能夠讓學生對地理知識建立強烈的好奇心，推動學生進行有效學習。

二、運用鄉(xiāng)土地理素材教學可以增強對家鄉(xiāng)的熱愛

家鄉(xiāng)是每個人成長的搖籃，人們對家鄉(xiāng)倍感親切。對此，利用本土的鄉(xiāng)土地理素材展開教學，能夠側(cè)面對學生展開思想教育，讓學生在了解自己家鄉(xiāng)的同時學習人文地理知識，引導學生看到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，激發(fā)他們對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這一背景下，教師需要激勵學生努力學習建設(shè)家鄉(xiāng)，通過發(fā)展學習建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)做出相應(yīng)的貢獻。教師需要組織學生展開課外實踐，通過參與課外實踐的形式引導學生不斷了解家鄉(xiāng)的自然、人文地理知識，讓學生看到家鄉(xiāng)的發(fā)展前景。一部分學生通過學習對地理產(chǎn)生了強烈的興趣，很多差生也通過積極努力地參與認識到學習地理的重要性，進而深入到學習過程中。教師需要引導學生理解因地制宜的重要性，進一步為中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在人教版地理必修二“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”這一部分的教學中，教師引入本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點。教師利用多媒體展示出貴州黔南地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，貴州黔南地區(qū)的第三產(chǎn)業(yè)近年來大幅提升，第一產(chǎn)業(yè)下降趨勢明顯，三次產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出“三二一”的結(jié)構(gòu)。隨后教師介紹：在近幾年來，黔南地區(qū)的第三產(chǎn)業(yè)不斷得到發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過不斷提高和發(fā)展，黔南地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)也日趨合理。另外，黔南地區(qū)的茶葉也是主流產(chǎn)業(yè)，貴州黔南地區(qū)都勻市的毛尖還曾被毛澤東在1956年親自命名，它也是貴州的三大名茶之一，充分增強了毛尖茶品牌的建設(shè)。

三、運用鄉(xiāng)土地理教學可以把抽象的內(nèi)容化為具體，化難為簡

初中學生的思維能力比較簡單，抽象思維能力比較差，他們往往難以理解從平面到立體的轉(zhuǎn)化思維。為了培養(yǎng)學生的空間思維能力，引導學生有效學習地理知識，教師需要以家鄉(xiāng)的素材為基礎(chǔ)展開教學，引導學生將抽象復雜的內(nèi)容形象化，進一步實現(xiàn)化繁為簡。教師可以引導學生學習本地區(qū)的地圖閱讀，設(shè)置引導性的問題，提問學生在地圖上看到了什么，地圖上是如何表示的。在這種情況下，學生就能很快地熟悉家鄉(xiāng)，認識到更多的圖例和標注，建立識別地圖的意識。學生在此期間認識到很多圖例和標注，有效建立地理科學素養(yǎng)【2】。

例如，在高中地理必修二《交通運輸布局及其影響》的教學中，教師引入黔南地區(qū)的交通道路布局，利用多媒體圖片進行展示。隨后展開教學：要想富，先修路，對于我們黔南地區(qū)來講，打破交通瓶頸是發(fā)展的當務(wù)之急。近年來，黔南州狠抓交通道路建設(shè)，構(gòu)建了集公路、鐵路和水路于一體的“水陸空”立體交通建設(shè)，交通的發(fā)展建設(shè)促使本地區(qū)的經(jīng)濟得到了長遠的發(fā)展。隨后教師講解交通工具，學習了解黔南地區(qū)的主要交通工具：鐵路、旅游軌道交通、城市軌道交通。引導學生從這三個方向出發(fā)展開研究，對地區(qū)的交通建設(shè)實行全方位地教學研究。

四、運用鄉(xiāng)土地理素材教學可以真正做到理論聯(lián)系實際

學習地理的目的之一在于讓我們更好地進行生活。為了讓學生更好地學習地理知識，教師需要盡量在每一節(jié)課中都運用到鄉(xiāng)土地理的元素，讓學生建立知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生在短暫幾分鐘的課堂學習之中了解家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展，熟悉家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)利用類型。學生在學習中，會不知不覺提高自身的觀察能力，聯(lián)系問題的能力，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的最終目標。

例如，在高中地理必修二《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》的教學中，教師引入鄉(xiāng)土地理素材，結(jié)合本地區(qū)的環(huán)境問題展開分析，讓學生了解本地區(qū)的環(huán)境污染問題，進而自覺地加強環(huán)保意識。教師介紹了黔南地區(qū)水資源和水環(huán)境的現(xiàn)狀，分析了黔南地區(qū)水資源存在的問題，對時空分配、旱情、水環(huán)境、水土保持四個方面進行分析，全面分析了在黔南地區(qū)建設(shè)工程性水利設(shè)施的重要性，它能加強旱情的預警機制建設(shè)，進一步加強了水資源的保護。

結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)土地理知識包羅萬象。教師要不斷改變過去的鄉(xiāng)土地理與教學脫節(jié)的現(xiàn)象，有效利用生活中鄉(xiāng)土地理資源，對學生的終生發(fā)展進行有效的地理教學，逐步實現(xiàn)自主、合作、探究的形式，不斷培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，加強學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，進一步激發(fā)學生建設(shè)祖國的愛國熱情，為建設(shè)富強、民主、文明、美麗的國家而付出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]李重杰.淺議鄉(xiāng)土地理在高中地理課堂教學中的運用[J].考試周刊，2019（71）：134-135.

[2]謝永輝.鄉(xiāng)土地理素材在教學實踐中的運用[J].新課程（中學），2019（08）：69.