劉小怡

摘 要：在傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)過程中大多以教師的講授教學(xué)為主，缺乏理論知識與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，在一定程度上阻礙了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。本文立足高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先簡要分析了高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的意義，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步闡述了高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);策略分析

引言：在我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)踐中，化學(xué)與我們的生活生產(chǎn)有著密不可分的聯(lián)系，生活當(dāng)中的衣食住行都能夠看到化學(xué)的影子。新課程教學(xué)改革背景下的高中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位要求教學(xué)過程能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的能力。生活化教學(xué)策略的應(yīng)用可以從日常生活角度出發(fā)，滲透化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，在降低理解難度的同時(shí)，有助于學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的提升，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的重要舉措。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)意義

1、有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

生活化教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過教學(xué)活動中滲透生活問題，并從化學(xué)學(xué)科的角度去解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠加深對化學(xué)知識的理解掌握程度，優(yōu)化傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《硝酸》這部分知識內(nèi)容時(shí)教師可以借助“硫酸給水的情書”，將一些化學(xué)特性融合到生活化的語言中去，降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣：“親愛的水，請?jiān)试S我這樣叫你。每當(dāng)我遇上你，我就會全身發(fā)熱。我承認(rèn)有時(shí)很暴躁，但這是我+6價(jià)中心硫原子決定的，我無法改變我的脾氣，就像我無法表達(dá)我對你的愛慕一般。如果硝酸敢欺負(fù)你的話，我會與他決斗。就算我變?yōu)橄×蛩?，我對你的心也不會變，因?yàn)槲沂遣粨]發(fā)的，這點(diǎn)我比硝酸強(qiáng)?！遍喿x以后進(jìn)而提出問題：“文中都說了硝酸的哪些壞話？請?jiān)凇闀挟嫵??！苯柚罨腿の缎缘恼Z言，有效激發(fā)學(xué)生對硝酸性質(zhì)學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、有助于學(xué)生開展多元化的學(xué)習(xí)方式

高中化學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，同時(shí)也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方式。在生活化課堂教學(xué)實(shí)踐中更多的是培養(yǎng)學(xué)生主動的的探究精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中逐步從被動學(xué)習(xí)向主動探究學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠在面對生活中化學(xué)問題的時(shí)候可以積極的思考和主動地探索，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，從而通過生活化的學(xué)習(xí)活動逐步養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)的能力。

3、有助于提升課堂教學(xué)的有效性

在高中化學(xué)課程教學(xué)過程中由于學(xué)科知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性和抽象性特征，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中很難在短時(shí)間取得良好的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上影響著高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。生活化教學(xué)策略的應(yīng)用可以借助生活中常見的事物或者情景，幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識或者概念。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”這一部分的知識內(nèi)容時(shí)，面對摩爾、摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、阿伏伽德羅常數(shù)等抽象的知識時(shí)學(xué)生往往感覺理解比較吃力，在一定程度上阻礙了教學(xué)活動的順利開展。此時(shí)教師可以借助生活化素材，進(jìn)行輔助教學(xué)：“一斤雞蛋有多少個(gè)？一斤紅豆有多少個(gè)？一斤自來水有多少個(gè)水分子？”這樣遞進(jìn)的問題由淺入深的引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入微觀的世界，并逐步的感知微觀世界物質(zhì)的量的相關(guān)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)門檻，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略

1、從生活角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

在高中化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，只有學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中去，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。伴隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)生活中處處充滿了化學(xué)。因此，在課程教學(xué)實(shí)踐中教師要善于從生活化的角度出發(fā)，以生活素材為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，帶動教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)造成環(huán)境污染的大氣氣體及其危害這部分內(nèi)容時(shí)，首先可以借助多媒體教學(xué)設(shè)施為學(xué)生播放大氣環(huán)境污染的相關(guān)視頻，并為學(xué)生展示大氣污染中主要?dú)怏w的數(shù)據(jù)。然后在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最后由教師進(jìn)行最后的總結(jié)與歸納。借助這種生活化的教學(xué)實(shí)例，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對于學(xué)生加深理解，正確掌握化學(xué)知識與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系同樣具有積極的促進(jìn)作用。

2、以生活現(xiàn)象為教學(xué)契機(jī)，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)反應(yīng)

在高中化學(xué)課程教學(xué)過程中生活化場景或者內(nèi)容的講解是課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，在日常教學(xué)過程中教師要善于從生活化的現(xiàn)象出發(fā)，圍繞日常生活中常見的變化為學(xué)生滲透化學(xué)知識內(nèi)容，更加直觀的展示化學(xué)反應(yīng)及其變化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“氫氧化亞鐵”在空氣中的化學(xué)反應(yīng)這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以從生活中鐵絲生銹的場景出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對這一變化過程中設(shè)計(jì)的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。氫氧化亞鐵在空氣中由白色變?yōu)榛揖G色，然后再進(jìn)一步變?yōu)榧t褐色，這其中都有相對應(yīng)的反應(yīng)方程式。通過這種生活現(xiàn)象的導(dǎo)入，學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)對于發(fā)生的不同變化同樣有深刻的認(rèn)識，相較于死記硬背式的學(xué)習(xí)有更好的教學(xué)效果。

3、將理論知識融入生活化場景，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

化學(xué)學(xué)習(xí)的過程離不開實(shí)踐與參與的應(yīng)用，生活化的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中的問題，更好的將理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，優(yōu)化素質(zhì)教育質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)糖類以及油脂和蛋白質(zhì)的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)就可以組織學(xué)生對生活中的食物進(jìn)行科學(xué)的分類，提高科學(xué)膳食的質(zhì)量。又如在學(xué)習(xí)了漂白劑的主要成分之后，可以在生產(chǎn)生活實(shí)踐中借助強(qiáng)酸制弱酸的原理，在漂白劑的應(yīng)用過程中加入少量的鹽酸，利用次氯酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成具有漂白性的次氯酸的原理，從而加速漂白粉的漂白作用。借助這種生活化應(yīng)用的方式，提高學(xué)生理論知識理解能力的同時(shí)，可以有效帶動學(xué)生應(yīng)用能力的提升，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

總結(jié)：在高中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要善于從生活化的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一說教式的授課方式，借助趣味性生活化內(nèi)容吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐與探究的學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的提升學(xué)生化學(xué)分析能力，帶動學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張健.高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略研究[J].學(xué)苑教育，2015（22）：96-96.

[2]錢祥軍.高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（8）：90-90.