劉玲 徐巖

【摘要】教師要想肩負起為社會主義培養(yǎng)人才的重要使命，必須具備師德。但是，在當今時代，隨著社會的發(fā)展，各種誘惑的增多，影響中學教師師德發(fā)展的因素也在不斷地增多，本文主要分析客觀因素，以便為中學教師的師德建設(shè)提出有效建議。

【關(guān)鍵詞】中學教師;師德;影響;因素;對策

教師職業(yè)具有一定的特殊性，道德對于教師職業(yè)的要求高于其他任何職業(yè)，因此，良好地師德修養(yǎng)對中學教師而言是非常必要的[1]。但當前有些中學教師還有著缺乏師德的表現(xiàn)，比如：育人意識淡薄、道德行為失范、個人修養(yǎng)欠缺、理想信念不堅定等，也正因為如此，社會上屢屢出現(xiàn)體罰學生、虐待學生、猥褻學生的現(xiàn)象，這是缺乏師德的表現(xiàn)。對此，我們可以從客觀因素進行分析，進而提出促進中學教師師德建設(shè)的有效舉措。

1.影響中學教師師德發(fā)展的因素

中學教師的師德建設(shè)過程中伴隨著多種因素的影響，主要包括客觀因素和主觀因素，本文主要分析客觀因素，客觀因素又包括社會因素、學校因素、家庭因素[2，3]。

1.1社會因素

隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活方式、道德標準、價值觀念也在發(fā)生變化，其受眾多因素的影響，由此帶來了一些道德失范現(xiàn)象，如：金錢主義，極端個人主義。這樣的社會環(huán)境對中學教師的師德發(fā)展難免產(chǎn)生消極影響，部分教師出現(xiàn)了以教某利的現(xiàn)象，其可能迫于生活壓力把教書當作一種掙錢的方式，一種謀生的手段，由此會做出很多有違師德的行為，如：收取紅包、強制學生補課、體罰學生等，而一旦類似事件被曝出，會引起社會的廣泛關(guān)注，會出現(xiàn)大量的言語對教師行業(yè)給予全盤否定，這種社會輿論，容易弱化部分教師的職業(yè)信仰，顯然也是不利于良好師德的發(fā)展。教師雖理應做到無私奉獻，但與此同時，社會也應給予其一定的尊重與肯定，適當?shù)靥嵘處煹匚?，這有利于教師感受到這份職業(yè)的價值，增強其自我認同，有利于中學教師師德的良好發(fā)展[2]。

1.2學校因素

學校是中學教師工作的場所，學校的客觀條件、氣氛和人際關(guān)系都會影響到其師德的發(fā)展，學校的客觀條件越好，風氣越正，人際關(guān)系越融洽，教師的工作積極性就越高，對師德形成的作用也就越大、越直接[3]。此外，學校的管理體制與集體觀念也會對中學教師師德產(chǎn)生較大影響，如果一個學校的多數(shù)教師都有著不正確的師德觀，那么其他具有良好師德的教師容易對自己產(chǎn)生某種懷疑，其職業(yè)信念易受影響，這不利于整個學校的良好師德風氣的養(yǎng)成。

1.3家庭因素

除了社會和學校的外部影響外，家庭環(huán)境也會對教師帶來客觀的影響[2，3]。家庭也是教師長期所處的環(huán)境之一，家庭事件以及家庭成員的觀念同樣會在某種程度影響教師的師德發(fā)展。如果教師在家中有著愉悅的心情，家庭成員可以充分理解其職業(yè)性質(zhì)，給予其很多支持，這會讓教師更堅持自己的信念，利于其形成良好地道德觀念。反之，如果家庭成員不能理解其職業(yè)特點，教師很容易迫于某種壓力而做出違反師德的行為。

2.促進中學教師師德發(fā)展的有效途徑

中學教師師德發(fā)展的影響因素是多方面的，因此，為了建設(shè)良性師德發(fā)展的環(huán)境，應該多方面協(xié)同作用，只有各方面都盡好各自的責任和義務，才會把師德建設(shè)好。本文主要提出社會層面和個人層面的建議。

2.1社會層面

社會可以從以下幾方面入手促進中學教師師德的良性發(fā)展。首先，應該完善有關(guān)師德規(guī)范條文的可操作性，偏重理想性、缺乏現(xiàn)實性的師德規(guī)范易造成形同虛設(shè)，難以付諸實踐操作，應結(jié)合現(xiàn)有法律規(guī)定和細化師德規(guī)范，使教師養(yǎng)成在法律的意義上強化自己的師德的意識和行為習慣;其次，應該營造“尊師重教”的社會大環(huán)境。可以根據(jù)國情適當提升其職業(yè)待遇，提高其職業(yè)聲望;最后，建立健全完善的教師培訓體制，注重教師職業(yè)道德培養(yǎng)的內(nèi)化，完善教師資格證制度，最大限度地保障選拔出來的人是適合教師職業(yè)的，其理想信念是堅定的[4，5]。

2.2個人層面

首先，可以加強師范生的師德教育，師范生未來大多會走向教師的崗位，現(xiàn)在中學教師做出的有違師德的行為，歸其原因大多還是其自身職業(yè)信念不夠堅定，因此，要注重師范生的師德教育，使其堅定自己的職業(yè)初心，明確師德內(nèi)涵，養(yǎng)成高尚的道德情操[6]。其次，要在實踐中提升教師自身對師德的認識，使其將外在的規(guī)范內(nèi)化為從事工作的準則，在實踐之中，堅定道德行為，抵制外部誘惑。最后，教師個人應強化其終身學習的意識，不斷學習，使自己思想時刻與時俱進，與黨中央保持高度一致，以便更好地做到“育人”，從而形成良好的師德。

3.結(jié)束語

習總書記多次強調(diào)教師職業(yè)對于整個國家的重要性，而師德是教師的靈魂所在，因此，應注重良好師德的建設(shè)，其對教師、學生、國家都有著不可忽視的作用。社會、學校以及教師個人應積極做出改變，共同創(chuàng)造有利于師德良性發(fā)展的環(huán)境。

參考文獻

[1]周德義，王嘉德，王榮德. 師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長[M].北京：科學出版社，2006.

[2]王晨. 當前中學教師職業(yè)道德建設(shè)探析[D].重慶師范大學，2013.

[3]馬娟，陳旭，趙慧. 師德發(fā)展的影響因素及其作用機制[J].教師教育研究，2004（06）：23-28.

[4]劉曉明. 師德規(guī)范踐行面對面[M]. 長春：東北師范大學出版社，2012.

[5]陳志超. 教師職業(yè)道德踐行的影響因素與對策[J].遼寧科技大學學報，2014，37（02）：214-21

[6]張凌洋，謝歐. 論新時代師范生的師德培養(yǎng)[J].教師教育學報，2020，7（06）：16-21.