宋波鋒

摘要：在初中體育教學(xué)中設(shè)計(jì)和應(yīng)用游戲，既可達(dá)到體育素養(yǎng)教育的目標(biāo)，還可調(diào)動(dòng)和養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與體育的意識(shí)，與新課改體育教學(xué)的理念、目標(biāo)相呼應(yīng)。通常，設(shè)計(jì)應(yīng)用體育游戲，教師應(yīng)把握初中學(xué)生的身心特征以及體育教學(xué)目標(biāo)要求，注意目標(biāo)明確、尊重個(gè)性、自主創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)參與。

關(guān)鍵詞：初中;體育;教學(xué)游戲;設(shè)計(jì);應(yīng)用

在課改前應(yīng)試教育機(jī)制下，體育被視為“副科”，是學(xué)生們喜愛的課程。而課改后，基于綜合素養(yǎng)教育的需要，體育被納入中考，體育教學(xué)的質(zhì)量受到高度重視。在這種變化下，有些教師帶體育教學(xué)走上了另一個(gè)極端，強(qiáng)化體育訓(xùn)練、指向應(yīng)試。使體育課由原來(lái)學(xué)生“趨之若鶩”，變成了“聞之變色”，不僅不愿意參與，而且還產(chǎn)生了恐懼感。這雖能保證學(xué)生取得好成績(jī)，但與新課程要求是不一致的——當(dāng)下體育教學(xué)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)健康意識(shí)和終身體育觀的形成。這種高壓的、超強(qiáng)度訓(xùn)練，顯然是不能落實(shí)這個(gè)教育理念的。因而，體育游戲走入了我們的視野——體育游戲，既能達(dá)到訓(xùn)練體育能力的作用，又能使學(xué)生保持較好的參與心理。

下面，就初中體育教師如何設(shè)計(jì)應(yīng)用體育游戲談幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、目標(biāo)明確

現(xiàn)在，認(rèn)識(shí)到體育游戲重要性的教師不在少數(shù)，積極在教學(xué)中組織實(shí)踐。這當(dāng)然是個(gè)可喜的。但這也存在著一個(gè)問題，就是有部分教師過于突出了游戲的娛樂性，而忽視了教育職能。設(shè)計(jì)的游戲基本沒有體育訓(xùn)練價(jià)值，而是純粹為了讓學(xué)生放松。等學(xué)生游戲之后，再去組織常規(guī)訓(xùn)練。這樣，游戲沒有起到教學(xué)作用，耽誤了課堂時(shí)間，而且常規(guī)形式的訓(xùn)練依然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面心理。這樣組織游戲，教育和調(diào)節(jié)心理兩個(gè)目的都沒有達(dá)到。因而，設(shè)計(jì)體育游戲的時(shí)候，教師應(yīng)該首先想到其教學(xué)價(jià)值的落實(shí)，在明確的體育訓(xùn)練目標(biāo)下去設(shè)計(jì)，使游戲既能給學(xué)生帶來(lái)愉悅感，又同時(shí)起到訓(xùn)練作用。比如雙人聯(lián)手蛙跳比賽，是將立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練手段進(jìn)行了游戲化處理。使單人蛙跳的枯燥感弱化，而且同樣達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生跳躍能力的目的。

二、尊重個(gè)性

在組織體育游戲的時(shí)候，有些教師的設(shè)計(jì)依據(jù)是自身的判斷。也就是，“我”覺得有趣的形式，“我”認(rèn)為合理的方式。這樣由教師自己獨(dú)立設(shè)計(jì)的游戲，通常能夠保證游戲?qū)w育訓(xùn)練的專業(yè)性——因?yàn)?，體育教師畢竟主要的知識(shí)、技能點(diǎn)是要體育上。但是，這樣的游戲在教學(xué)應(yīng)用中往往會(huì)遇到一些問題：第一，可能并不是所有學(xué)生都喜歡參與的。比如雙人扛人負(fù)重深蹲——兩名同學(xué)扛一名同學(xué)進(jìn)行深蹲練習(xí)。這個(gè)游戲，就存在著男生喜歡，而女生普遍比較抵觸的現(xiàn)象。第二，完成游戲通常需要一定的體能和技能保證。而一個(gè)游戲的運(yùn)動(dòng)量，可能并不適用于所有學(xué)生。有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，可能就無(wú)法完成和參與游戲。因而，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的差異。基于一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，多設(shè)計(jì)一套游戲方式，并給游戲設(shè)置層級(jí)。比如闖關(guān)性的游戲，體能弱的學(xué)生參與兩關(guān)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以多闖幾關(guān)，分別滿足不同學(xué)情的學(xué)生。

三、自主創(chuàng)新

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上可以找到不少已經(jīng)設(shè)計(jì)好并經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的有效體育游戲，這為我們省掉了設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。確實(shí)為組織體育游戲提供了有益的幫助。但是，有些教師所采用的游戲都是從網(wǎng)上、資料上照搬來(lái)的，也就出現(xiàn)了一些問題。一是這些游戲使用頻率太高，娛樂感下降;二是有些游戲需要一些比較特殊的器材，而每個(gè)學(xué)校所準(zhǔn)備的體育器材，除了一些常規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)器材外，通常是沒有游戲方面的準(zhǔn)備的。他人設(shè)計(jì)的游戲，可能就無(wú)法組織實(shí)施。因而，教師最好是基于自身學(xué)校的情況，利用自己身邊的資源和自己學(xué)生的興趣、能力特點(diǎn)去設(shè)計(jì)或改編游戲。比如，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)心球投擲力量尚可，但技術(shù)把握不佳的問題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)用廢飲料瓶裝上沙土進(jìn)行投籃的游戲。因?yàn)橹亓勘葘?shí)心球輕，且投準(zhǔn)需要控制力量，避免全力發(fā)力造成動(dòng)作變形，使學(xué)生更有效體悟技術(shù)要領(lǐng)。這種因情而設(shè)的游戲，就是從網(wǎng)絡(luò)上“抄”不來(lái)的。

四、強(qiáng)調(diào)參與

體育游戲其實(shí)大多是具有比賽競(jìng)爭(zhēng)元素的。一是因?yàn)轶w育本身就具有這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性，二是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)比賽可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，突出娛樂性。但是，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，教師要考慮到一個(gè)問題：就是學(xué)生的體育素養(yǎng)水平是有差異的，過于突出了游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，就會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生總是在游戲中獲勝，而能力弱的學(xué)生則成了“常敗將軍”。這樣一來(lái)，總沒有取勝機(jī)會(huì)的學(xué)生就會(huì)失去參與體育游戲的興趣。游戲最后就成了部分體育尖子生的表演——這與我們公平教育、全員教育的理念是相背的。因而，設(shè)計(jì)和應(yīng)用游戲時(shí)，教師既要引入競(jìng)爭(zhēng)元素，又要想辦法給學(xué)生們公平參與的環(huán)境。比如設(shè)計(jì)分組游戲，將不同能力檔次的學(xué)生平均分布到各組，使各組的綜合能力相對(duì)均衡。這樣，每名學(xué)生都有了取得勝利的機(jī)會(huì)，其參與熱情從而得到保持。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中設(shè)計(jì)應(yīng)用體育游戲，可以很好地落實(shí)新課程教育理念和目標(biāo)，既能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，又能達(dá)到訓(xùn)練體育能力的目的。在設(shè)計(jì)應(yīng)用體育游戲中，教師應(yīng)充分考慮到初中學(xué)生的學(xué)情和體育教育任務(wù)，注意目標(biāo)明確、尊重個(gè)性、自主創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)參與。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉文獻(xiàn). 簡(jiǎn)論在初中體育教學(xué)中游戲活動(dòng)的開展[J]. 速讀旬刊， 2015（7）.