張秀云

摘要：新課標(biāo)推行至今，小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)模式都產(chǎn)生了顯著的變化。越來越多的教師開始認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并采取更為科學(xué)的教學(xué)方法改變教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。自主探究作為一種廣受青睞的學(xué)習(xí)方法，在越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上加以應(yīng)用。因?yàn)樗还饽芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得更大的收獲，更重要的是，它變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究;策略

引言

現(xiàn)如今，教師們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，以學(xué)生為教學(xué)主體的重要性。過去，學(xué)生大都處于相對(duì)被動(dòng)的地位，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，需要緊跟教師的節(jié)奏，稍有不慎，就會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏。而小學(xué)生心智發(fā)育程度有限，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，很有可能因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣而產(chǎn)生溜號(hào)等現(xiàn)象，這就有可能讓學(xué)生不能扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而利用自主探究這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不光能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能通過探究對(duì)數(shù)學(xué)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。下面就提出幾種有效的自主探究學(xué)習(xí)方法。

1.創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，通過問題的合理設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的行為很大程度上會(huì)受到興趣的影響。如果沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，他們很難在課堂上嘗試加保持高度的專注，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加投入，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主探究，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行掌控，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生探究的欲望。這樣，學(xué)生才能調(diào)動(dòng)積極性，自主地完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，更快地達(dá)到營(yíng)造氣氛的目的，讓學(xué)生更加迅速地沉浸到學(xué)習(xí)氛圍中來，然后再通過向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主探究的過程中尋找答案，這樣會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。比如，在進(jìn)行圓形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生展示生活中不同的圓形物體，然后再向?qū)W生提問：“同學(xué)們還能將自己在生活中見過的圓形物體補(bǔ)充進(jìn)來嗎？”這樣，學(xué)生的思維就能得到充分的調(diào)動(dòng)，回憶生活中見過的圓形物體，并給出答案。

2.讓學(xué)習(xí)形式更加豐富，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)生正處在心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于外界事物的感受比較敏銳，單一的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們的專注程度下降，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生厭倦。所以，教師要想讓小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)取得更好的效果，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)習(xí)形式進(jìn)行豐富，讓他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中獲得更加豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后互相討論、交換意見，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。比如有，在進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分成不同的小組，然后為小組指定任務(wù)，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中完成任務(wù)。具體來說，根據(jù)學(xué)生水平的不同，教師應(yīng)當(dāng)讓任務(wù)的難度也有所不同。對(duì)于那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們探究長(zhǎng)方形和正方形在長(zhǎng)寬關(guān)系上的區(qū)別，對(duì)于那些能力有待提高的小組，教師可以為他們制定親自動(dòng)手折紙并測(cè)量的任務(wù)，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別，并找到兩者的變化關(guān)系。這樣，不同能力層級(jí)的學(xué)生都能取得足夠的進(jìn)步，還能全面地提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.充分挖掘教材內(nèi)容，和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系

數(shù)學(xué)雖然和其他學(xué)科相比更為抽象，但這并不意味著數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，然后發(fā)現(xiàn)教材中和現(xiàn)實(shí)生活能夠產(chǎn)生聯(lián)系的切入點(diǎn)，然后將課堂教學(xué)的內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生感受生活中無處不在的數(shù)學(xué)之美，以便對(duì)數(shù)學(xué)形成更為全面的認(rèn)識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)興趣，并通過自主探究來獲得成績(jī)的提升。比如，教師在進(jìn)行小數(shù)的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生回憶自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的小數(shù)，然后將這些小數(shù)出現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行描述，并說出這些小數(shù)代表的意義。學(xué)生可能會(huì)說，我在市場(chǎng)遇見過小數(shù)3.8，這個(gè)小數(shù)代表蘋果是3.8元一斤;還有的小學(xué)生可能會(huì)說，我在量身高時(shí)遇見過小數(shù)1.3，它代表我的身高有1.3米。在回憶并探究這些小數(shù)的意義的過程中，學(xué)生潛移默化地加深了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而逐漸培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)提出以來，小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方法得到了更為廣泛的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中能夠和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來、讓小學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究的點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。本文提出了幾種在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用自主探究的方法，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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