姚娟

摘要：初中對于一個學生的成長來說有著非常重要的意義，學生在初中階段的學習更多的是起到一個鋪墊的基礎作用，而語文作為初中教育階段非常重要的一門學科，其教學效果和學生的學習成果對學生后續(xù)學習階段的發(fā)展起到了非常重要的作用。隨著新課改的不斷推進，教師和家長越來越重視學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育。因此，在初中語文教學過程中，一定要注重對于學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，對于學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有待提高，本文首先概述初中語文核心素養(yǎng)以及其對于初中語文學習的重要意義，然后分析如何能夠有效地在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);課堂實踐;思考與建議

隨著新課改的深入實施以及教學水平的不斷提高，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教育領域熱門的話題。在新課改中更是直接指出教學工作者要注重學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)融入到日常的教學過程中。對于語文學科來說，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)不僅能夠提高學生的語文學習效果和學習成績，更能將學生培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展的綜合型人才。因此，對于初中語文老師來說，要深入研究適當?shù)恼n堂教學的方式和方法，積極采用新型的教學模式，不斷提高學生的語文核心素養(yǎng)。

1.語文核心素養(yǎng)簡介以及重要意義

在應試教育的環(huán)境下，學校和家長更為關注的是學生的考試成績，而忽視了學生其他方面的能力，但是評價一個學生的語文水平的高低僅僅依靠考試的成績是較為片面的，更多的是應該關注學生自身對于語文這門學科的理解程度，這就可以認為是語文核心素養(yǎng)。具體來說，語文核心素養(yǎng)可以理解成一個學生對于語文這門學科傳遞出來的思想和價值是否具有很好的理解和接受，并且是否把這些思想和價值融入到自己的實際生活當中，從而進一步實現(xiàn)對于自身的提升。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣，消除學生厭學的情緒，幫助學生更好的掌握語文學習知識，促進學生自身的長遠發(fā)展。

2.初中語文核心素養(yǎng)的課堂實踐思考

2.1重視學生基礎知識的學習

對于語文學科來說，基礎知識的掌握永遠是學好這門學科的重要基石。初中語文教學中學生已經(jīng)開始接觸一些較為生僻的詞語以及一些較為簡單的文言文，如果學生對于詞匯以及文言文的基本知識沒有深刻的了解，那么學生在學習過程中就會感到學習的困難，對于初中生來說，遇到困難則容易使其產(chǎn)生厭學的心理，非常不利于語文以及其他學科的學習。比如，部編版教材中楊絳先生的《老王》一文，其中就出現(xiàn)很多對于初中生來說較為生僻的詞組，像“佝僂”、“眼翳”等等;又比如說陶淵明的《桃花源記》，這是一篇非常經(jīng)典的文言文，如果缺乏相應的基礎，就很難理解這篇文章的意境，也會使得學生不愛學習。因此，在課堂教學過程中教師一定要積極采取措施來加強學生對于基礎知識的學習和基本能力的提高。

2.2培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和鍛煉也是提升學生語文學科素養(yǎng)的重要手段之一。在初中語文課本上已經(jīng)開始出現(xiàn)短篇小說這種文體的作品，而對于小說而言，很多是開放式結局，教材中的內(nèi)容有時是節(jié)選的小說中的某一部分，這類小說往往沒有給出清晰明確的故事結局。這時候，教師在課堂教學過程中就可以鼓勵學生根據(jù)自身的理解展開對于故事結局的思考，鼓勵學生對小說進行續(xù)寫，用這種方式來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。當然，教師還應該對學生的思考和續(xù)寫作品等進行有關的把關，避免學生過于天馬行空的思想。

2.3重視師生之間的交流

語文作為一門語言類學科，相比其他學科而言，應該更加重視與學生之間的交流。在課堂教學過程中，師生之間的良性互動交流能夠幫助教師了解學生的困惑與難點，教師根據(jù)學生的反饋來不斷地調(diào)整自己的教學模式和教學進度等等，有助于學生更好地接受語文知識，讓學生能夠更加主動地參與到學習的過程中。另外，教師通過與學生的交流，也會產(chǎn)生不同的思維火花，這對于教師和學生來說都是非常有益。同時，在課堂之上直接進行交流能夠及時解答學生心中的疑惑，消除學生因為困難而產(chǎn)生的厭學的心理。比如初中語文部編版教材中《紀念白求恩》一文，教師在課堂教學過程中讓學生感受到白求恩的這種無私奉獻的精神以及革命先輩們前赴后繼的革命精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷以及奉獻精神。

3.結束語

綜上所述，在當前的語文課堂教學過程中，無論由于學生自身的因素還是由于教師課堂教學方式等其他因素的影響，初中生語文核心素養(yǎng)仍然處于有待提高的階段，學生還是會因為學習過程中遇到的困難或者教師教學模式等因素產(chǎn)生厭學的情緒，這對于學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是十分不利。因此，為了解決學生厭學以及當前學生核心素養(yǎng)不高的問題，教師和學生應該共同努力，積極采取合理的教學模式，加強學生的基礎知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，積極同學生交流，不斷培養(yǎng)并提高學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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