李偉澤

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)扎根于生活實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上掌握考綱所要求的理論知識(shí)，在課堂之外將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中，解決現(xiàn)實(shí)生活所遇到的數(shù)學(xué)難題，學(xué)以致用，既鞏固加深了課本知識(shí)，又增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué);中高年級(jí)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-24-101

近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改中增設(shè)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”板塊，此舉更加顯現(xiàn)出實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和思考性，這也是實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，而要實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，灌溉數(shù)學(xué)教育之花則必須要掌握其特點(diǎn)，并將其投入實(shí)踐運(yùn)用。

一、綜合實(shí)踐的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法特點(diǎn)的充分掌握有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、明確教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要有三個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐性、獨(dú)立性、綜合性。

（一）數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性體現(xiàn)在，學(xué)生可以把近乎所有在課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)算式或者公式融入到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。例如，在教授學(xué)生“克”、“千克”等較為抽象的重量單位時(shí)，就可以利用這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生深入到生活中，跟隨父母去到超市或者農(nóng)貿(mào)市場進(jìn)行交易，更加直觀的了解上述重量單位的定義。

（二）數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性

數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)特性的體現(xiàn)，不同于其他地理、生物等自然科學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)作為形式科學(xué)而獨(dú)立存在，具有鮮明的獨(dú)特性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生在其他所學(xué)的綜合學(xué)科中把數(shù)學(xué)知識(shí)提取出來，再將其投入現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用里。培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的綜合性

數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)與其他各學(xué)科之間存在著或多或少的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)不可脫離其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，也不能將教材內(nèi)容與生活實(shí)際分割開來。學(xué)生如若在實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用過程中遇到問題，應(yīng)及時(shí)與教師溝通，教師通過靈活運(yùn)用已掌握的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)核心問題的所在，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性特點(diǎn)來解決學(xué)生問題。例如，當(dāng)學(xué)生在理解某一具體數(shù)學(xué)概念存在困難時(shí)，可以采取綜合的思維方式，跳出囹圄，從別的角度出發(fā)重新理解這一概念。

二、實(shí)踐教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何將實(shí)踐教學(xué)方法發(fā)揮到極致，是近些年來數(shù)學(xué)教育界熱議的話題。然要達(dá)到上述要求，離不開教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的精心設(shè)計(jì)和對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的充分掌握，將其過程展開來具體闡述，即分為下面三步。

（一）引導(dǎo)思考方向，討論問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究問題的能力十分重要。然而對(duì)于小學(xué)生而言，即便處于中高年級(jí)，其具備獨(dú)立思考和辯證思考能力的條件仍有所欠缺，這就需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問題聯(lián)系起來，深入思考，在解決問題的過程中鍛煉自己的思考能力，最后養(yǎng)成獨(dú)立自主、積極主動(dòng)思考探究問題的習(xí)慣。

但與此同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)適度，例如在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)立體幾何時(shí)，要盡量尋找一些可以讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)的道具如橡皮泥等提高教學(xué)效果，也可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外認(rèn)識(shí)生活中的立體幾何，適度引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在學(xué)生討論時(shí)點(diǎn)撥一下討論的方向和思路，以達(dá)到探究的目的。切記不要因?yàn)樨潏D加快教學(xué)課程速度而為學(xué)生安排好一切，此舉只會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱愛。

二、立足生活實(shí)際，構(gòu)造情境

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的綜合性特點(diǎn)，在開始數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，帶入課堂，使之為課堂服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的面積”這一課時(shí)，教師可以先列舉生活中常見的近似圓錐的物體有哪些，如圣誕樹、鉛筆頭等，吸引學(xué)生的注意力，然后拿出一個(gè)圓錐模型，提問：結(jié)合我們之前所學(xué)的知識(shí)，要怎樣才能得出這個(gè)圓錐體的面積？然后在課堂上留出時(shí)間給學(xué)生討論，讓他們用自己的方式求出圓錐體的面積，是學(xué)生有參與感，沉浸式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開發(fā)自己的思維能力。構(gòu)造教學(xué)情境有利于開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生掌握多角度、多層次思考問題的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)合生活實(shí)際，靈活運(yùn)用

小學(xué)階段所有科目教學(xué)的最終目的都是要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，解決現(xiàn)實(shí)問題，數(shù)學(xué)也不例外。因此，數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)應(yīng)更加注重其實(shí)踐性，要使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)局限于教授學(xué)生教材上的知識(shí)和幫學(xué)學(xué)生解決課本上的理論問題，而應(yīng)將教學(xué)目光拓展到學(xué)生的生活中，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生的自主生活能力。

課堂上，教師幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，為學(xué)生建立起理論與實(shí)踐的切入口，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的理論知識(shí)解決生活問題，使之更加貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的乘法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生熟悉了課本上的例題后，安排學(xué)生完成教師布置的課下任務(wù)：一天中學(xué)生在家與學(xué)校之間需往返四次，通過記錄一次的步行時(shí)間來推算學(xué)生一星期內(nèi)花在上下學(xué)路上的步行總時(shí)間。讓學(xué)生自己動(dòng)手將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，建立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總而言之，隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，社會(huì)各界對(duì)人才的需求也越來越大，要求越來越高。實(shí)踐教學(xué)方式致力于學(xué)生的全方位、高素質(zhì)發(fā)展，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，將使小學(xué)數(shù)學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)，綻放教育之花。

參考文獻(xiàn)

[1]范志敬. 實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)灌溉數(shù)學(xué)教育之花[C]. .國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018（四）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：513-514.

[2]張永杰.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[J].名師在線，2020（19）：27-28.

[3]施一梅.分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：261.

[4]梅增霞.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：280.

[5]侯健.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：296.