龔茜倩

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有效的課堂設(shè)計(jì)加強(qiáng)小練筆能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不理想的情況下，要更加注重課堂小練筆的設(shè)計(jì)，通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，并將其應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中。基于此，在本次研究中就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂小練筆設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提升課堂小練筆教學(xué)質(zhì)量，為小練筆設(shè)計(jì)活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);課堂小練筆;設(shè)計(jì);思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-24-046

引言

在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果難以得到有效保障。而為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)文字的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)逐漸內(nèi)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要有效克服寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂小練筆的形式和內(nèi)容。而通過(guò)更具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合隨堂小練筆，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的吸收。

一、高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中存在的缺陷

在新課改實(shí)施的過(guò)程中，為了提升高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的效果，許多教師進(jìn)行了有效的課程探索，但實(shí)際教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。而出現(xiàn)該現(xiàn)象的根本原因則是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性。在高年級(jí)這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的方式和技巧有待進(jìn)一步提升，而大部分學(xué)生缺乏自信心，寫(xiě)作的內(nèi)容不夠充實(shí)，存在假大空的現(xiàn)象，寫(xiě)作的內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，使得整篇文章缺乏可讀性和吸引力。而單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得空洞，難以提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

二、加強(qiáng)高年級(jí)小練筆設(shè)計(jì)的思路和策略

（一）以情感為基點(diǎn)，豐富學(xué)生語(yǔ)言情感

在小學(xué)高年級(jí)課堂隨筆練習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，有效克服學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞等問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真情實(shí)感來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。在課堂小練筆的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要以情感為基點(diǎn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中結(jié)合真實(shí)的情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠愛(ài)上課堂小練筆[1]。例如，在《桂林山水》教學(xué)完成之后，師說(shuō)：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本篇課文之后，你們有什么樣的感受呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文最后一段，聯(lián)系上文，來(lái)談一談同學(xué)們對(duì)桂林山水的感受。同學(xué)們可以將自己的感受寫(xiě)在練習(xí)本上，然后在同桌之間相互批改?！蔽闹械淖詈笠欢?，把山和水聯(lián)系起來(lái)觀賞，充分展現(xiàn)了桂林山水的特征，展現(xiàn)的景色更美，給人以視覺(jué)上的享受。

（二）利用學(xué)生想象力，豐富文章內(nèi)容

在小學(xué)高年級(jí)這一階段的學(xué)生思維相對(duì)較發(fā)散，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生充分利用其想象力，加強(qiáng)思考和探究，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。而讓學(xué)生在天馬行空的想象過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思維發(fā)展，不斷豐富學(xué)生的文章內(nèi)容和寫(xiě)作形式，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈嗑实膬?nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。例如，在《走遍天下書(shū)為侶》的教學(xué)中，考慮到本單元教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生能夠有效把握文中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)體會(huì)作者的思想情感，同時(shí)能夠圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”這一專(zhuān)題活動(dòng)開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。因而在本篇課文的教學(xué)完成之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成課后小練筆。讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，假設(shè)自己獨(dú)自旅行，會(huì)帶上什么東西？讓學(xué)生仿照課文，寫(xiě)一些自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生結(jié)合往期的旅游經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)想象，帶領(lǐng)學(xué)生在思維上取得突破，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維。

（三）采用讀寫(xiě)結(jié)合法，提升寫(xiě)作能力

在高年級(jí)階段的學(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)作的欲望，為了有效克服這一現(xiàn)象，在課堂練筆教學(xué)中，教師可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展相應(yīng)的隨堂小練筆活動(dòng)。而在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其引思作用，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力[2]。例如，在《祖父的園子》教學(xué)中，每一個(gè)人都有自己的童年往事，都是心動(dòng)神移的最深刻記憶。在本篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀文本的同時(shí)加強(qiáng)優(yōu)美字句段落的摘抄，在課下能夠花更多的時(shí)間加強(qiáng)優(yōu)美語(yǔ)句的分析，結(jié)合往期所學(xué)的知識(shí)，找出與之類(lèi)似的句子，加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通和交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而通過(guò)課堂小隨筆，讓學(xué)生在加強(qiáng)課文閱讀的同時(shí)，積極開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)仿寫(xiě)，套用等多種手段和方式全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。還在本單元的習(xí)作中，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情，通過(guò)真情的流露，讓學(xué)生能夠清晰感受到自己長(zhǎng)大的那一個(gè)瞬間，加強(qiáng)感情的記錄，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂小練筆的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)逐漸內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而從多個(gè)方面加強(qiáng)課堂小練筆教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁孝菊.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂小練筆的設(shè)計(jì)與教學(xué)思路探尋[J].新課程·中旬，2019，（4）：46.

[2]劉會(huì)木.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂隨文練筆初探[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（17）：126.