姜建明

摘要：葫蘆絲是民族吹管樂器的一種，其音色甜美，具有很高的欣賞價值與藝術價值。在小學音樂課堂中進行葫蘆絲教學不僅有利于豐富學生音樂技能、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，而且有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。本文結合實際，重點就如何在小學音樂課堂中做好葫蘆絲教學展開探究分析，提出幾點針對性建議，以期能為相關工作帶來些許幫助。

關鍵詞：小學音樂;葫蘆絲;教學方法

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-262

1小學音樂課堂中葫蘆絲教學的價值分析

作為民族傳統(tǒng)樂器的一種，葫蘆絲音色甜美、風格鮮明、節(jié)奏多變，深受大眾喜愛。在小學音樂課堂中進行葫蘆絲教學，能讓小學生密切接觸到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民間文化，這對于學生文化修養(yǎng)的提升、整個社會文化氛圍的營造與保護等均有重要意義。學習葫蘆絲的演奏技巧，學生就需要學習與葫蘆絲相關的文化，在不斷的學習過程中，學生的知識儲備得到豐富，知識視域得到拓展，整體的修養(yǎng)涵養(yǎng)得到提升。葫蘆絲樂曲宛轉悠揚，具有很高的藝術價值，在學習、欣賞葫蘆絲的過程中，學生的藝術審美得到培養(yǎng)，情操得到陶冶。此外，中國傳統(tǒng)樂器演奏反映了人與環(huán)境之間的相互依賴性，葫蘆絲演奏的背后體現(xiàn)的是人與自然和諧相處的正確理念。讓學生在小學階段就接觸、學習、感悟這些理念與情感，有利于學生形成正確的價值觀，有利于學生樹立正確的人生態(tài)度。同時從樂器、文化傳承的角度來說，將葫蘆絲這類傳統(tǒng)樂器帶入小學音樂課堂讓學生學習、演奏，這也是為我國民族樂器的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，為我國民族樂器、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展奠定了良好的基礎【1】。

2小學音樂課堂中葫蘆絲教學的方法分析

2.1認知樂器，培養(yǎng)興趣

學習葫蘆絲，先要讓學生認識葫蘆絲，讓學生了解葫蘆絲的結構、發(fā)音特點以及相關的歷史文化等，讓學生堅定學習信心并逐漸找到正確的學習方法。在課堂上，教師可指導學生參照教材來詳細了解葫蘆絲，掌握葫蘆絲的全部構造，然后向學生做簡單的演奏，讓學生了解葫蘆絲的聲音，

激發(fā)學生好奇心，調(diào)動學生求知欲，培養(yǎng)學生對葫蘆絲的興趣，為后續(xù)的學習奠定基礎。在學生掌握了葫蘆絲的全部構造后，教師可進一步指導學生學習葫蘆絲的演奏姿勢。正確的演奏姿勢是吹好葫蘆絲的前提，如果演奏姿勢不準確，那么演奏效果就會大受影響。葫蘆絲演奏不是一朝一夕就能練成的，需要不斷堅持訓練。因此教師在教學時要向學生強調(diào)學習葫蘆絲要有耐心，要有毅力，讓學生提前做好心理準備，以防在學習過程中打退堂鼓。在訓練學生的演奏姿勢時，教師可采用多種方法，可自己給學生做示范，讓學生模仿練習，也可利用電子白板向學生播放相關的教學視頻、演奏視頻，讓學生模仿練習。對于小學生來說，無論學習什么知識只要學習過程有趣，他們就愿意堅持。因此在教學過程中教師還應盡可能保障課堂的趣味性，要能使用幽默的語言，豐富多樣的教學方法激發(fā)學生學習興趣，讓學生對葫蘆絲興趣濃厚【2】。

2.2豐富教學方法，提高教學效果

研究發(fā)現(xiàn)，一些老師雖然演奏水平很高，但在教學時卻不注重變化與創(chuàng)新方法，對不同的孩子都采用同一種方法，使得部分學生的學習興趣受到損害，學習積極性大大降低。為此，在進行葫蘆絲教學時教師要能根據(jù)實際學情靈活運用多種方法進行教學，要考慮到每位學生的演奏水平、學習習慣與性格特征等等，盡可能采用適合他們的方法進行教學，從而提升葫蘆絲教學的科學性、有效性。在進行葫蘆絲教學時，教師不僅要給學生做示范，也要經(jīng)常鼓勵、引導學生自己練習，在反復練習中不斷摸索探尋，最終形成自己的思想與見解。

在當前的信息化背景下，教師可充分運用微課以及其它的教學軟件進行葫蘆絲教學，利用這類平臺與軟件活躍課堂氛圍，給與學生更新奇、刺激的學習體驗，讓學生深入感受到葫蘆絲的魅力。如在正式教學前，教師可結合本節(jié)課的教學內(nèi)容給學生制作微視頻，讓學生通過觀看短視頻提前預習，為課中的學習打好基礎。微課以及一些多媒體課件融合了聲音、圖畫、文字等多種要素，能充分調(diào)動學生的聽覺、視覺等多種感官，讓學生沉浸到葫蘆絲的學習中，充分感知音樂的內(nèi)涵。并且這類學習資源不是即時性的，學生下載后可以反復觀看，非常有利于復習舊知識與技能，有利于學生學習效果的鞏固。此外，在葫蘆絲的教學中，教師還可借助其它音響手段為學生營造良好學習氛圍與更有利的學習條件。如教師在教學葫蘆絲時可加入鋼琴伴奏，這樣能讓整個音樂氛圍更濃厚，學生的學習體驗更良好。也可將葫蘆絲的演奏與歌曲演唱相結合，教師演奏，學生歌唱，在樂器聲與歌唱聲的雙重熏陶中，學生的學習興趣會更為濃厚，學習效率會更高【3】。

2.3注重基本功訓練，提高演奏能力

在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生在經(jīng)過教師的指導后能按照譜子進行吹奏，且吹奏過程中不會有大錯誤，只是并不十分優(yōu)美悅耳。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要原因就在于學生的基本功還不夠扎實。一些學生因缺乏基本功的訓練在吹奏時雙吐音含糊、單吐音不清楚，隨意換氣等等，這些問題都影響了整體的吹奏效果，讓吹出的曲子毫無美感。為此在教學過程中教師還需不斷指導、要求學生堅持訓練基本功，為學生在葫蘆絲這條道路上的成長與發(fā)展奠定良好基礎。具體如，在上課時，教師可留出10分鐘左右時間讓學生練習基本功，每次練習5分鐘的長音和5分鐘的單吐音，訓練時，要提醒學生注重手指、氣息以及嘴唇之間的配合等。教師要通過這樣反復、系統(tǒng)的訓練強化學生基本技能，從根本上提高學生吹奏能力。除此之外教師應該重視和啟發(fā)學生情感的運用。音樂是情感的表達，只有在吹奏時有情感，并正確運用了情感，那么吹奏出的曲子才具有吸引力、感染力，才更富有韻味。為此在教學時教師要重視情感引領與感染，要讓學生帶著情感學習與吹奏【4】。

結語

綜上所述，葫蘆絲是民族的一種經(jīng)典樂器，將葫蘆絲帶進小學音樂課堂具有重要意義。在進行葫蘆絲教學時，教師應當立足實際學情，靈活運用示范、微課、鋼琴伴奏、情感啟迪等方式培養(yǎng)學生學習興趣，鍛煉學生吹奏技能，促進學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻

[1]單志敏. 孟津鐵樓小學葫蘆絲進課堂教學改革成效研究[D].洛陽師范學院，2020.

[2]張聰明.新課程理念下對器樂教學的幾點思考——以葫蘆絲、巴烏、陶笛三件器樂課堂教學為例[J].北方音樂，2019，39（18）：211-212.

[3]胡李鵬.小學音樂課堂中葫蘆絲教學的方法與價值[J].藝術評鑒，2019（10）：113-114.

[4]高旭平. 民族樂器進小學音樂課堂的教學實踐研究[D].魯東大學，2018.