聶明輝

摘要：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有意義。它教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，為以后的各科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);還教給學(xué)生各方面的道理，讓學(xué)生懂得如何與他人交往，如何做更有素質(zhì)的學(xué)生。因此，語(yǔ)文課程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是很有必要的。信息技術(shù)可以幫助語(yǔ)文老師開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，讓更多學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，學(xué)到更多之前沒(méi)有學(xué)到的道理，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率很有幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-251

引言

信息技術(shù)有圖、文、影、音等多種表現(xiàn)形式，在課堂上能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谛畔⒓夹g(shù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)需求等有針對(duì)性地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果最大化，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、情境交融，激發(fā)興趣

興趣是人類學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。一般情況下，學(xué)生有對(duì)語(yǔ)文課堂足夠的熱愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生一定的興趣。學(xué)生的思維活動(dòng)與動(dòng)手能力就是建立在濃厚的興趣之上的，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式太過(guò)于死板，對(duì)學(xué)生想要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有局限性，多媒體語(yǔ)文教學(xué)可以使學(xué)生置身于聲像同步、色彩斑斕的教學(xué)環(huán)境中，帶動(dòng)學(xué)生想要一探究竟的欲望，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣：（1）語(yǔ)文課本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)插圖僅僅在課本插圖上看所看到的意境是不夠明顯的，達(dá)不到老師預(yù)期的教學(xué)效果，但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有聲像結(jié)合的功能，通過(guò)對(duì)圖像的專門(mén)制作，利用動(dòng)畫(huà)的形式展放在學(xué)生的面前，會(huì)對(duì)教師教學(xué)有事半功倍的效果，能夠刺激學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，將學(xué)生帶到意境滿滿的美卷中，讓他們身臨其境的感受書(shū)本圖文所要表達(dá)的意境，吸引學(xué)生的注意力，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生要了解語(yǔ)文的欲望;（2）通常情況下，語(yǔ)文中教學(xué)課本中通常舉例比較單一，會(huì)造成老師教學(xué)不完整的情況，教學(xué)受到限制或者學(xué)生不能完整的掌握語(yǔ)文知識(shí)，因此這就要發(fā)揮多媒體拓展和延伸的功能，從而更有效地增加舉例容量，提高語(yǔ)文教學(xué)整體的質(zhì)量，讓更多的學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的博大精深。

二、利用微課創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀方法和技巧薄弱，難以開(kāi)拓思維，注意力不集中。這大大影響了閱讀教學(xué)的成效。因此，教師可以將微課引入閱讀課堂教學(xué)，借助精美的視頻、圖片、文字和聲音來(lái)引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新性的知識(shí)教育，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更吸引人，給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。例如，在進(jìn)行《騎鵝旅行記》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集、整理有關(guān)圖片、視頻及文字資料，并將這些資料制作成微課。學(xué)生能通過(guò)觀看生動(dòng)的微課，了解一個(gè)頑童騎鵝旅行的整個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)相關(guān)地理概況、風(fēng)土人情及歷史知識(shí)等。通過(guò)觀看微課，學(xué)生還能從中學(xué)到作者新穎、靈活的寫(xiě)作手法，看到作者以幽默而生動(dòng)的筆調(diào)所描繪的一幅幅氣象萬(wàn)千的美麗圖畫(huà)。學(xué)生將透過(guò)引人入勝的故事情節(jié)，感受瑞典的地理和地貌、動(dòng)物、植物、文化古跡，以及內(nèi)地居民和偏僻地區(qū)少數(shù)民族的生活習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)氛圍都是沉悶的，流程也是刻板而沒(méi)有新意的。這樣的課堂環(huán)境是很難產(chǎn)生新的教學(xué)效果，學(xué)生也很難突破自己，學(xué)有所獲。因此，老師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂，改變以前老師講、學(xué)生學(xué)的單一授課方式，利用信息技術(shù)，也就是課堂上的多媒體，創(chuàng)新課堂模式。比如，老師可通過(guò)設(shè)計(jì)搶答游戲或配合圖片、視頻講課等方法，給學(xué)生營(yíng)造新穎的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是呆板的。在信息技術(shù)的配合下，也可以是有趣的、有活力的。這種將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法更有利于學(xué)生快速吸收和牢牢記住新知識(shí)。例如，在教學(xué)三年級(jí)《大自然的聲音》一文后，老師可以利用多媒體設(shè)置一個(gè)搶答游戲，先根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題“書(shū)中提到了幾種聲音”，讓學(xué)生搶答，再展示幾種鳥(niǎo)類鳴叫的聲音，讓學(xué)生辨別搶答。這種娛樂(lè)環(huán)節(jié)給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)很有幫助。

結(jié)束語(yǔ)

信息化技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)課堂能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂生動(dòng)豐富，提高老師教學(xué)質(zhì)量，以及節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)便于學(xué)生接受。因此，我們要加快提升語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的步伐，不斷深入探索與發(fā)掘其結(jié)合后的潛力，將多媒體技術(shù)用到實(shí)處，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美整合，使多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出其價(jià)值。

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