劉英武

摘要：農(nóng)村初中教育階段班主任的教育管理工作發(fā)揮出重要作用。新形勢(shì)下如何提高班主任的班級(jí)管理有效性，可以通過農(nóng)村初中班主任的管理模式創(chuàng)新，深化家校合作模式，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段，及時(shí)開展品德教育，促進(jìn)學(xué)生思想價(jià)值觀的有序成長(zhǎng)。本文主要分析淺談農(nóng)村初中班主任教育管理工作的難點(diǎn)與對(duì)策

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中班主任;教學(xué)管理工作

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-238

引言

為了順應(yīng)智慧新農(nóng)村的發(fā)展要求，更好地提升農(nóng)村初中的教育教學(xué)質(zhì)量，本文進(jìn)行了農(nóng)村初中班主任教育管理工作難點(diǎn)及對(duì)策研究，首先闡述了農(nóng)村初中班主任教育管理工作的難點(diǎn)，然后提出了教育管理策略。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的農(nóng)村班主任教育管理實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地提升農(nóng)村班主任的教育管理水平，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地建立良好的師生關(guān)系，具有一定的推廣價(jià)值。

一、農(nóng)村初中班主任教育管理工作的難點(diǎn)

（一）留守兒童問題

在農(nóng)村，存在很多初中生的家長(zhǎng)外出務(wù)工的現(xiàn)象，導(dǎo)致留守兒童問題不可避免。由于父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，使得孩子通常被隔代撫養(yǎng)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)無法被及時(shí)監(jiān)管，從而容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至對(duì)生活失去希望。留守兒童更容易出現(xiàn)自卑心理，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，是農(nóng)村初中班主任的教育管理工作的難點(diǎn)之一。

（二）忽視了學(xué)生的自主性

該模式下班級(jí)管理制定了嚴(yán)厲的班規(guī)，每個(gè)項(xiàng)目都有嚴(yán)格的規(guī)定。這種班級(jí)管理模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管制，過分地尋求管理的技術(shù)和程式?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”體現(xiàn)了新形勢(shì)下學(xué)校的辦學(xué)理念，充分詮釋了班主任為學(xué)生服務(wù)的宗旨，但深刻反思目前班主任工作現(xiàn)狀，這一理念實(shí)際上形同虛設(shè)，班主任常常按照自己的主觀愿望，自己的想法處理班級(jí)事物。這種班級(jí)管理的局面既不利于班主任進(jìn)行管理，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）控制型的班級(jí)管理模式

抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)的控制型的班級(jí)管理模式，讓學(xué)生只是班級(jí)管理的旁觀者或被動(dòng)者，教師很少換一個(gè)角度去思考，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性。管理主義傾向的最大危害在于對(duì)學(xué)生個(gè)性的忽視和對(duì)創(chuàng)造精神的抹殺，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的缺失、逆反心理的萌生、師生代溝的形成以及創(chuàng)造精神的匾乏無不與過多的控制式管理有關(guān)。

二、農(nóng)村初中班主任教育管理工作的策略

（一）學(xué)生民主管理

隨著教育理念的不斷更新完善，班主任需主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育管理思想，構(gòu)建全新的班級(jí)管理模式，以提高班級(jí)管理的有效性。在班級(jí)管理工作創(chuàng)新時(shí)，班主任可以構(gòu)建學(xué)生民主管理模式，即學(xué)生自主管理，維護(hù)班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序，保證各項(xiàng)教育工作的有序開展。在學(xué)生民主管理模式下，每一位學(xué)生都是班級(jí)的主人翁，都可以提出班級(jí)管理建設(shè)意見，推動(dòng)班級(jí)管理水平提高。為保證學(xué)生民主管理的可行性，班主任需圍繞著班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建班干部管理體系，通過班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部、學(xué)科代表、班級(jí)內(nèi)務(wù)干部的選舉，保證學(xué)生班干部的整體管理實(shí)力。以往班干部選舉時(shí)，并沒有很好突出學(xué)生的民主權(quán)利，而是基于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，由班主任進(jìn)行直接委任，導(dǎo)致學(xué)生班干部的權(quán)威不足，無法得到基層學(xué)生的支持，影響到班級(jí)各項(xiàng)管理工作開展效果。在班干部團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，班主任可以進(jìn)行公證裁決，讓學(xué)生們進(jìn)行自由競(jìng)選，能力強(qiáng)的學(xué)生則擔(dān)任班干部一職。通過班主任的監(jiān)督，確保學(xué)生自主競(jìng)選的公平，確保競(jìng)選的學(xué)生班干部可以得到廣大學(xué)生的擁護(hù)。通過民主競(jìng)選則可以得到一支團(tuán)結(jié)合作的班干部隊(duì)伍，有助于構(gòu)架和諧安全的班級(jí)文化環(huán)境，抑制了校園欺凌問題，第一時(shí)間解決學(xué)生之間的內(nèi)部矛盾，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為班主任開展各項(xiàng)班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)

（二）要會(huì)理解和信任學(xué)生

人與人之間交往的基礎(chǔ)，是信任。師生間的溝通，也要建立理解與信任。要建立這種關(guān)系，主要在于教師。如果教師給予學(xué)生絕對(duì)的信任，給予足夠的理解，形成了有效的溝通，這樣就能夠獲得彼此心中最真實(shí)的想法，找到犯錯(cuò)的根源及解決的辦法。比如，剛剛步入初中的時(shí)候，學(xué)生所面對(duì)的困惑是人際交往和獨(dú)立性的培養(yǎng);到了初二，容易出現(xiàn)早戀問題;步入初三，又面臨即將到來的中考，對(duì)前途產(chǎn)生迷茫和恐懼。這就要求班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生都要細(xì)心觀察，時(shí)刻留意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。像早戀問題，有早戀問題的學(xué)生基本上都是由于家庭關(guān)愛缺失造成的。班主任要解決這類學(xué)生的情感問題，應(yīng)從家庭入手，不要指責(zé)，不要干預(yù)，對(duì)學(xué)生的情感需求表示理解，只要家校合作，給這些學(xué)生足夠的關(guān)愛，相信他們就會(huì)從情感困惑中走出來。因此，班主任在與學(xué)生的溝通中應(yīng)給予充分的理解，精神上的肯定，心靈上的勸導(dǎo)和安慰，才能使他們的身心健康成長(zhǎng)，從而樹立正確的人生觀。

（三）建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系可以提升農(nóng)村初中班主任教育管理的有效性。首先，農(nóng)村初中班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生面臨的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題及時(shí)跟班主任溝通。然后，可以開展主題班會(huì)，營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展露內(nèi)心，從而更好地了解學(xué)生，進(jìn)而能夠及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。最后，農(nóng)村初中班主任應(yīng)定期征求各科教師的意見，調(diào)動(dòng)他們共同管理班級(jí)，并通過各科教師的反饋更全面地了解學(xué)生。

（四）關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，要求尊重學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的潛能和喜好對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自由選擇，并且選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這需要營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，可以使個(gè)人的潛能得以充分的發(fā)揮，使每個(gè)成員的個(gè)性得到健康地發(fā)展，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以形成一種民主、活躍的整體氣氛。班主任要“嚴(yán)愛”合一，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，讓學(xué)生真實(shí)地感受到班主任的愛。

結(jié)束語(yǔ)

隨著智慧農(nóng)業(yè)4.0的普及，智慧新農(nóng)村建設(shè)如火如荼，農(nóng)村初中教育作為智慧新農(nóng)村的重要組成部分，關(guān)系到廣大農(nóng)村中學(xué)生健康成長(zhǎng)，而農(nóng)村初中班主任的管理水平?jīng)Q定著農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，適時(shí)進(jìn)行農(nóng)村初中班主任教育管理工作的難點(diǎn)與對(duì)策研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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