蘇錦

摘要：隨著中職語文課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為一線語文教師研究的重要話題。教學(xué)評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了課堂的教學(xué)方式和方法的改變，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效果明顯提高。基于此，本篇文章對(duì)新形勢(shì)下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);中職語文;教學(xué)方法改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-159

引言

縱觀當(dāng)前中職學(xué)生群體的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)應(yīng)學(xué)科教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是單一的模板學(xué)習(xí)，同時(shí)也缺乏知識(shí)層面與心理層面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。而出現(xiàn)該類問題的主要原因在于，大部分教師沒有在相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中明確“就業(yè)服務(wù)”的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)性和普適性。為能改變中職院校語文學(xué)科教學(xué)的尷尬處境，相關(guān)教師群體可以嘗試從“面向服務(wù)”這一教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生群體的專業(yè)方向和學(xué)習(xí)心理實(shí)現(xiàn)因材施教，最終讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸體驗(yàn)到個(gè)人專業(yè)的發(fā)展需求。

一、以語文教材為依托，大力開展主題性閱讀活動(dòng)

在中職語文的教學(xué)過程中，我們進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個(gè)重大舉措就是以語文教材為依托，在學(xué)生中大力開展主題性閱讀活動(dòng)。我們要在平常的語文教材教學(xué)中進(jìn)行主題性閱讀活動(dòng)，就是針對(duì)同一主題展開大量的同類題材的閱讀文段的閱讀，同時(shí)加大課外閱讀的容量，達(dá)到課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合起來，起到優(yōu)化課內(nèi)閱讀的目的。閱讀在整個(gè)中職語文的教學(xué)過程中是非常重要的一環(huán)。閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生的整體語文核心素養(yǎng)的提高有著重要的意義。閱讀能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，是整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中重要和有趣的一環(huán)。我們要通過多種方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。我們采用主題性閱讀的方法，針對(duì)同一主題的閱讀組織學(xué)生進(jìn)行讀書卡片的摘抄。我們對(duì)卡片的摘抄有固定的格式。在卡片的上方是閱讀的書目、閱讀的時(shí)間、閱讀的書頁。在卡片的主體部分，我們?cè)O(shè)置了這樣幾個(gè)部分。一是摘抄書中的優(yōu)美詞語，優(yōu)美段落。一是書中的主題內(nèi)容、主旨、感情、語言風(fēng)格方面的賞析。一是作者根據(jù)自己摘抄的內(nèi)容針對(duì)其中一個(gè)方面寫出自己的感悟。在這個(gè)過程中教師的作用就是引導(dǎo)和監(jiān)督的。

二、設(shè)計(jì)專業(yè)化語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)能力

語文是我國中職學(xué)生群體的基礎(chǔ)必修科目，同時(shí)在大部分中職學(xué)生的認(rèn)知中，語文屬于死記硬背就能取得良好成績的學(xué)科，因此很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都僅限于理論認(rèn)知，語文應(yīng)用實(shí)踐被部分學(xué)生所忽視。而中職學(xué)生本身就需要從個(gè)人專業(yè)出發(fā)來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞專業(yè)實(shí)踐所展開。同時(shí)我國中職語文教材中也有較多的實(shí)踐活動(dòng)安排，因此中職語文教師群體應(yīng)充分利用這部分內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探索自身專業(yè)技能的應(yīng)用方向。

例如，教師在進(jìn)行“職場人物訪談”這一語文綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)中，該部分實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生更多的獲取與個(gè)人專業(yè)方向相關(guān)的崗位領(lǐng)域信息，也能很好的鍛煉學(xué)生的交流溝通、組織協(xié)調(diào)等能力。首先教師可以請(qǐng)學(xué)生以小組形式組成訪談?wù){(diào)查小組，請(qǐng)每組成員自己通過內(nèi)部討論來確定訪談對(duì)象、職業(yè)領(lǐng)域、訪談綱領(lǐng)等內(nèi)容，而后開展對(duì)應(yīng)的訪談活動(dòng)。為能保證學(xué)生的訪談活動(dòng)是有序、有質(zhì)量地開展的，教師可以將最后的心得總結(jié)分享環(huán)節(jié)安排在課堂中進(jìn)行，令每組學(xué)生針對(duì)自己小組的訪談報(bào)告和訪談結(jié)果進(jìn)行展示，教師還可以將優(yōu)秀小組的訪談?dòng)涗涀鳛槟０逶谄渌嗉?jí)中展示，以此大大提升學(xué)生的專業(yè)發(fā)展信心。

三、注重層次化教學(xué)法創(chuàng)新應(yīng)用

教師在中職語文課程教學(xué)當(dāng)中，注重以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行展開分層化的教學(xué)，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的能力也存在著很大的差異性，教師在實(shí)際教學(xué)中就要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用層次化的教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，從而才能真正有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如：語文課程教學(xué)中在學(xué)習(xí)到《鴻門宴》的知識(shí)內(nèi)容中，教師就要注重結(jié)合不同的學(xué)生層次設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱層的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就要適當(dāng)降低，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相應(yīng)的提高，從而讓不同層次的學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中都能有進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上而言，教師在課程教學(xué)過程中為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這就需要從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師采用的單一化教學(xué)方法，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，通過從教學(xué)方法的改革創(chuàng)新角度出發(fā)，運(yùn)用新型的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，才能真正為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)語文知識(shí)起到積極促進(jìn)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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