鄧艷瓊

摘要：一個德、智、體、美全面發(fā)展的人才，不僅應具備高尚的品德，豐富的知識，健康的體魄，而且還要有健康的審美情趣和一定的審美能力。從審美能力的構(gòu)成以及屬性上來說，審美能力的培養(yǎng)必須從小著手，因此，在學前教育階段融人審美能力培養(yǎng)相關(guān)教學就顯得尤為重要。具體到時間操作中，我們必須堅持實事求是與改革創(chuàng)新相結(jié)合的原則，根據(jù)當前學前教育的現(xiàn)實情況，幼兒心理特征，接受能力等等以及素質(zhì)教育的要求優(yōu)選現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)教育;審美本質(zhì)

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-157

引言

幼兒園開展藝術(shù)教育，活躍了幼兒的思維，也讓整個幼兒園充滿活力。通過良好的藝術(shù)教育能帶動幼兒健康成長，提升幼兒綜合能力。但是，在幼兒園藝術(shù)教學中，依舊存在很多弊端，這要重點解決。幼兒園要為幼兒的健康成長做好支撐，發(fā)揮出更大的引領價值，要通過合理的藝術(shù)教育舉措，帶動幼兒找到自己的成長方向，激發(fā)幼兒藝術(shù)學習的興趣。對幼兒開展藝術(shù)教育，在陶冶情操的同時，也會讓幼兒擁有更加豐富的幼年生活。

一、幼兒藝術(shù)教育活動存在主要問題

首先，幼兒藝術(shù)教育活動的教學模式落后，模仿藝術(shù)活動占用了幼兒藝術(shù)教育活動的絕大部分時間，教師過于強調(diào)動作的精準，沒能給幼兒充分的自主探索和表達的機會。其次，過于重視藝術(shù)教育的成果，忽略了藝術(shù)教育活動過程的審美教育價值，不能給幼兒愉快的藝術(shù)活動體驗，沒能在藝術(shù)教育中給幼兒審美享受。

二、幼兒園藝術(shù)教育的策略分析

（一）形成完善的藝術(shù)教育目標

在藝術(shù)教育領域中，掌握藝術(shù)方法和技能是學習的重要目標，但是，這并不是第一目標。幼兒藝術(shù)教育所形成的價值取向，往往涉及了技能取向和發(fā)展取向。幼兒園開展藝術(shù)教育的時候，要釋放幼兒的藝術(shù)天性，讓幼兒對藝術(shù)產(chǎn)生強烈的欲望，想要去創(chuàng)作和實踐。所以，幼兒園不能把技能學習作為主要教學目標，這也不是最終的藝術(shù)教育目標。幼兒教師確立藝術(shù)教育目標的過程中，要關(guān)注情感目標，秉承先進的兒童藝術(shù)教育理念，擺脫傳統(tǒng)教育模式的制約。情感教育和審美教育結(jié)合，讓知識技能得到升華，幼兒才能獲得持續(xù)發(fā)展。

（二）突出幼兒主動性地位，培養(yǎng)幼兒審美發(fā)掘能力

突出學生在學習中的主動性地位是素質(zhì)教育的根本理念，學前教育同樣如此，教師應該學習的主動權(quán)適度地交給幼兒，啟發(fā)幼兒通過思考的方式感受美，發(fā)現(xiàn)美。比如教師可以為幼兒提供多種食材，鼓勵幼兒根據(jù)自己的選擇與喜好去搭配食材，并記錄下幼兒親自搭配的效果，之后將這些圖片收集并展示，讓幼兒互相評價其他小朋友的搭配，引導幼兒從色彩，形狀等等角度發(fā)現(xiàn)不同食材搭配形成的視覺美妙之處，感受色彩，形狀的變化與重新組合所帶來的美感，通過這種新鮮又接近幼兒生活的教學方式，強調(diào)幼兒在審美能力培養(yǎng)教學中的主動性地位，培養(yǎng)幼兒審美發(fā)掘能力

（三）注重賞識教育的開展

幼兒藝術(shù)教育活動的目的主要是激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣，引導幼兒發(fā)展自己的藝術(shù)天賦。教師不僅要給幼兒提供趣味性的藝術(shù)教育活動內(nèi)容，而且還要開展必要的賞識教育，通過賞識教育來激發(fā)幼兒的情感，在藝術(shù)的道路上使幼兒在心理與情感上對藝術(shù)活動產(chǎn)生情感的共鳴，以及良好的情緒體驗，這樣才能鼓勵幼兒主動積極的從事藝術(shù)活動。首先，幼師應當保持童心，能欣賞幼兒的行為，理解幼兒的行為方式，主動鼓勵幼兒大膽的用各種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。其次，幫助幼兒分享他們的快樂，對幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造給予極大的鼓勵，同時積極的使用形象化的方式方法，解決幼兒藝術(shù)活動中的困惑，給幼兒的藝術(shù)道路打下必要基礎，引領幼兒走上真正的藝術(shù)之路，全面培養(yǎng)幼兒的審美意識，有效的在幼兒教育階段發(fā)展幼兒的審美能力。

（四）注重有機融合的藝術(shù)內(nèi)容

綜合藝術(shù)教育的出現(xiàn)，讓各個藝術(shù)得到了融合，相互滲透之下，也讓藝術(shù)學科教學變得更加強大。幼兒擁有了想要探索世界的強烈欲望，也會在參與藝術(shù)學習的時候，顯露表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在此，幼兒教師要關(guān)注一件事，即不能強行把藝術(shù)教育內(nèi)容融合在一起，不能生搬硬湊，而是要找到藝術(shù)教育之間的結(jié)合點。比如，可以將美術(shù)教育和音樂教育進行融合，通過鑒賞活動，讓幼兒形成不同的藝術(shù)知識學習感知。幼兒教師把握藝術(shù)實踐教學智慧，能夠真正地實現(xiàn)各個藝術(shù)教學的有效融合。通過先進和新穎的藝術(shù)教育理念引領，讓幼兒藝術(shù)教育不再受到傳統(tǒng)教育的制約。

（五）注重個性教育的開展

現(xiàn)代藝術(shù)教育活動過程中，教育必須面向全體幼兒，不僅要培養(yǎng)有良好藝術(shù)天賦的孩子，還要激發(fā)所有幼兒的藝術(shù)潛能，實現(xiàn)所有孩子都能得到藝術(shù)熏陶的教育活動。首先，注重個性化的藝術(shù)教育，必須從尊重幼兒的主體性出發(fā)，要在全面掌握幼兒心理及生理年齡和特征的基礎上，給幼兒安排感興趣的個性化藝術(shù)活動。其次，要從幼兒的個性差異和特點出發(fā)，要在藝術(shù)教育活動中重視給幼兒良好的藝術(shù)活動情感體驗。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育一直以來都是人們關(guān)注的重點，藝術(shù)教育把幼兒教育教學推向到高潮。幼兒教育的過程中，要以藝術(shù)教育作為支撐，從而帶動幼兒的全面發(fā)展。我們要對藝術(shù)教育進行重點探究和分析，彰顯出藝術(shù)教育的功能價值。培養(yǎng)和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造良好教育環(huán)境，對幼兒教師進行重點培訓，為幼兒藝術(shù)教育做好準備?？傊?，發(fā)揮出幼兒藝術(shù)教育的功能效用，為幼兒發(fā)展找到出路。

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