羅建英

摘要：在初中教學(xué)中初中數(shù)學(xué)是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)化發(fā)展。通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)能全面提高教學(xué)成效，所以當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重強(qiáng)化教學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)，設(shè)定精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，組織開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)綜合成效，適應(yīng)精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)要求。在智慧課堂發(fā)展環(huán)境中，要注重做好大數(shù)據(jù)分析，在課前實(shí)施精準(zhǔn)定位、課中精準(zhǔn)施教、課后高校精準(zhǔn)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-160

近年來(lái)新課改進(jìn)程逐步加快，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多教師注重實(shí)施課程教學(xué)精準(zhǔn)化建設(shè)。從目前部分區(qū)域初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)獲取了良好成效，但是仍有諸多問(wèn)題存在于教學(xué)過(guò)程中。比如課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)成效不明顯、課堂教學(xué)精準(zhǔn)性不足等，針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)問(wèn)題要注重?cái)M定針對(duì)性教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、課前精準(zhǔn)定位

在課前教學(xué)中要注重對(duì)教材深入研讀，在教學(xué)中可以基于樂(lè)課教學(xué)平臺(tái)布設(shè)相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)。比如學(xué)生在相關(guān)資料學(xué)習(xí)以及微課應(yīng)用中，微課應(yīng)用資源能從樂(lè)課資源有效選擇，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理錄制，做好布置預(yù)習(xí)。學(xué)生要注重應(yīng)用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看微課，掌握課程教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容等，之后進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)。在預(yù)習(xí)中要注重在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行即時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告中能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存有的各項(xiàng)問(wèn)題。全面學(xué)生多項(xiàng)學(xué)習(xí)信息，能獲取學(xué)生學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)習(xí)情況，定位學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在智慧課堂環(huán)境中，基于大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息措施應(yīng)用，便于學(xué)生掌握情況、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等。在《一元一次方程的解法》中，要注重做好課前推送微課、課前檢測(cè)結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤主要是集中在去分母中，實(shí)際錯(cuò)誤率較高。其次是去括號(hào)錯(cuò)誤率較高。通過(guò)獲取此類精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，便于教師優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)放置在分母、去括號(hào)環(huán)節(jié)中。教師要注重基于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀合理分析，掌握學(xué)生基本現(xiàn)狀，針對(duì)性選取教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教[1]。

二、課中精準(zhǔn)施教

在初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容教學(xué)中要注重引入更多新知識(shí)點(diǎn)、探究新知識(shí)點(diǎn)、鞏固新知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)歸納等。在智慧課堂建設(shè)中，教師要注重樂(lè)課網(wǎng)對(duì)預(yù)習(xí)成果集中分享。之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前小測(cè)集中對(duì)照，指導(dǎo)學(xué)生自我糾正與自我反思，建立更多新知識(shí)。在各項(xiàng)新知識(shí)探究中，教師要注重建立更多新任務(wù)，基于智慧平臺(tái)中分組討論應(yīng)用功能時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究。系統(tǒng)要注重整合各項(xiàng)結(jié)果，教師可以在教學(xué)平板中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)討論情況，實(shí)施二次備課，選取突出事例進(jìn)行有效展示。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，積極拓展學(xué)習(xí)思維，教師要注重進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。在新知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)中，首先要注重做好課中知識(shí)鞏固，對(duì)平臺(tái)中“快速問(wèn)題”功能進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。通過(guò)選擇題、解答題、填空題等方式，讓學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完相關(guān)問(wèn)題。答案成功提交之后要注重關(guān)注學(xué)生實(shí)際答題情況，對(duì)學(xué)生提交的答案展開(kāi)個(gè)性化反饋，便于做好課堂教學(xué)策略調(diào)整。其次是進(jìn)行知識(shí)鞏固，突出隨堂測(cè)試功能。能集中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)漏洞，做好查缺補(bǔ)漏。在“隨堂測(cè)試”中要注重?cái)M定4道左右難度適中的小題目讓學(xué)生能在五分鐘之內(nèi)完成。學(xué)生答完題目之后及時(shí)提交，之后能顯示出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)以及答題消耗時(shí)間，便于后續(xù)復(fù)習(xí)。要注重做好當(dāng)堂檢測(cè)與分?jǐn)?shù)提交情況，做好針對(duì)性件數(shù)，擬定相應(yīng)的教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)[2]。

三、課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)日常教學(xué)觀察、數(shù)據(jù)分析能展開(kāi)分層適應(yīng)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂分層、個(gè)人分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化分組。針對(duì)不同分層差異教學(xué)推動(dòng)校本作業(yè)，其中教學(xué)平臺(tái)中諸多資源題庫(kù)難度較大，教師在教學(xué)中要基于分層情況實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化作業(yè)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生推送不同難度的作業(yè)，有助于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。針對(duì)不同層次學(xué)生出現(xiàn)的作業(yè)問(wèn)題，教師在作業(yè)批改中要注重做好對(duì)應(yīng)的文字批注、錄視頻微課、語(yǔ)音留言等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)。針對(duì)部分有討論探究?jī)r(jià)值的題目實(shí)現(xiàn)多個(gè)小組交流，對(duì)作業(yè)有效更正，實(shí)現(xiàn)循環(huán)練習(xí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)完成之后，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備查找課程教學(xué)課件、測(cè)試作業(yè)、錄像等，樂(lè)客平臺(tái)中“樂(lè)答”功能向老師進(jìn)行提問(wèn)。教學(xué)不會(huì)受到空間、時(shí)間限制，教師能為學(xué)生解決諸多問(wèn)題，教師也要注重對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀集中分析，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中存有的各項(xiàng)問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)論壇合理討論，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)意見(jiàn)集中分析。在師生群體互動(dòng)答疑中，能保障學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成效全面提升，便于教師進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在目前大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展中，教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不能單方面憑借個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)，要注重通過(guò)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化分析。近年來(lái)信息技術(shù)全面發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析在教育教學(xué)多環(huán)節(jié)中應(yīng)用作用突出，教師要注重與時(shí)俱進(jìn)、變革發(fā)展思維，整合數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化定位，全面探究精準(zhǔn)教學(xué)策略，提高教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭慧龍.精準(zhǔn)化教學(xué)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2020（6）：8.

[2]廖廷克.如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“精準(zhǔn)教學(xué)”[J].教育界，2019（29）：34-35.