李倩

摘 要：近年來，我國藝術(shù)院校小提琴專業(yè)教學(xué)模式不斷完善和創(chuàng)新，教師在掌握學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)的同時(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化師生協(xié)作性和藝術(shù)實(shí)踐性，不斷探索和更新教學(xué)模式。本文通過對專業(yè)小提琴教學(xué)模式、藝術(shù)實(shí)踐、音樂人工智能等方面的研究，進(jìn)一步探索小提琴教學(xué)法，對提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：小提琴教學(xué)；藝術(shù)實(shí)踐；人工智能；互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

創(chuàng)新小提琴教學(xué)模式是當(dāng)前提高我國專業(yè)藝術(shù)院校小提琴教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)改革與發(fā)展方向。在互聯(lián)網(wǎng) + 的時(shí)代背景下，教師在掌握小提琴前沿發(fā)展動態(tài)的同時(shí)，不斷完善教學(xué)理念和方式，不斷挖掘?qū)W生的潛在能力，努力探索新型教學(xué)模式。筆者在多年專業(yè)小提琴教學(xué)過程中，根據(jù)小提琴教學(xué)特點(diǎn)，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小提琴教學(xué)質(zhì)量，探索和實(shí)踐了以下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的小提琴教學(xué)模式。

一、完善教學(xué)方式 提高教學(xué)質(zhì)量

在藝術(shù)院校專業(yè)小提琴教學(xué)中，多采用一對一的教學(xué)模式。這種模式有利于教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和演奏能力，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及練習(xí)效果。但這種教學(xué)模式具有單一性，教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性。因此教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)特點(diǎn)，選擇多元化教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（一）營造良好課堂氛圍

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)，是在良好、適宜的教學(xué)環(huán)境中建立和發(fā)展起來的。學(xué)生是小提琴教學(xué)的主體，其自覺性與能動性是決定小提琴教學(xué)水平的重要條件。小提琴教師應(yīng)優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與創(chuàng)造性。教師在教授小提琴演奏技巧的同時(shí)，可以結(jié)合身邊的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用多媒體、圖片、文字等，將抽象的理論、技術(shù)性知識轉(zhuǎn)為具象化，在與學(xué)生的交流中深化理解。如在教學(xué)中為拓展學(xué)生空間思維能力，使演奏的樂句更有層次感、線條感，教師可以應(yīng)用畫圖的方式，將樂句的形態(tài)用線條或圖形展示出來，并結(jié)合教學(xué)示范，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握演奏要點(diǎn)。此外，教學(xué)語言也是營造良好課堂氛圍的重要內(nèi)容。教師應(yīng)避免使用如動作不規(guī)范、節(jié)奏不準(zhǔn)確、音準(zhǔn)不好等固化、枯燥的語言，而用生動幽默的語言啟發(fā)學(xué)生展開想象。當(dāng)學(xué)生在演奏某個(gè)抒情樂段，需要抒發(fā)細(xì)膩的情感時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨著音樂聯(lián)想畫面、人物、故事情節(jié)等。如演奏《卡門主題幻想曲》，可以推薦學(xué)生欣賞《卡門》的歌劇，理解主人公卡門的性格特點(diǎn)和吉普賽音樂的旋律、節(jié)奏特征。教師通過生動的語言講解音樂內(nèi)容、情感，激發(fā)學(xué)生對樂曲的解讀能力。對于在演奏中遇到技術(shù)難點(diǎn)的學(xué)生，教師可以從生活中尋找靈感啟發(fā)學(xué)生思考。如自編口訣等方式，將生活中的現(xiàn)象和規(guī)律與小提琴演奏結(jié)合，深入淺出地指導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的演奏技術(shù)。

（二）增強(qiáng)師生協(xié)作性

在小提琴教學(xué)中，加強(qiáng)師生協(xié)作，突出教學(xué)相長，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。小提琴教學(xué)是一種教與學(xué)互動的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，教師要避免重言傳，輕身教，使學(xué)生處于一種從屬、被動的學(xué)習(xí)地位。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、思考問題、解答問題，加強(qiáng)與學(xué)生的對話，進(jìn)而反思和總結(jié)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，反饋教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在課堂上，師生可以共同閱讀、分析作品創(chuàng)作背景、思考演奏方式，教師也可以分享自己的閱歷與演奏經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將言傳與身教結(jié)合起來，配合演奏示范進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與模仿。也可以通過師生演奏小提琴二重奏的方式，吸引學(xué)生參與到對樂曲的思考中，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。此外師生合作式教學(xué)是加強(qiáng)協(xié)作性的教學(xué)方式之一。教師可以采用小組課的教學(xué)方法，將學(xué)生按照不同技術(shù)程度分成幾個(gè)小組，學(xué)生在小組課上，互相聆聽，互相交流討論演奏技巧、樂曲風(fēng)格，積極參與到教學(xué)中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識，提升教學(xué)方式的多元化。

二、創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)踐方式

在我國藝術(shù)院校教學(xué)體系中，藝術(shù)實(shí)踐已成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校通過室內(nèi)樂課、合奏課、音樂會、比賽等形式，為提高學(xué)生演奏能力和創(chuàng)造能力提供了大量的舞臺演奏機(jī)會。近年來，各類寒暑假藝術(shù)節(jié)、大師班的紛紛開展，國內(nèi)外小提琴演奏家、教育家高質(zhì)量的講學(xué)和音樂會，增加了學(xué)生對外交流的機(jī)會，使學(xué)生近距離接觸到中外優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)和提高了教學(xué)水平和教學(xué)效果。

當(dāng)前校地合作形式成為一種新的藝術(shù)實(shí)踐方式。校地合作是指高校與所處地方政府的合作，利用與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，為藝術(shù)教育創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間。藝術(shù)院校與地方政府共同搭建合作平臺，創(chuàng)建大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐基地，為地方各級政府提供藝術(shù)教育資源，舉辦藝術(shù)展演活動等。學(xué)校按照社會對小提琴人才的實(shí)際需求，實(shí)施有針對性的培養(yǎng)計(jì)劃，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學(xué)生走出象牙塔，參與到社會工作中，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、音樂人工智能進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐

隨著我國音樂教育行業(yè)信息化水平的提升，“人工智能”已帶動了整個(gè)音樂行業(yè)信息化、智能化的發(fā)展。人工智能技術(shù)與音樂藝術(shù)相結(jié)合成為音樂行業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的典范。

音樂人工智能是全球人工智能研究的新重點(diǎn)。與傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作方式相比，音樂人工智能是通過數(shù)據(jù)分析，找到相對固定模板，通過套用模板進(jìn)行創(chuàng)作和演出。音樂人工智能技術(shù)的核心在于運(yùn)用數(shù)學(xué)方法把音樂和音樂家的感受進(jìn)行全面解讀、演算，形成更貼近音樂家個(gè)性化表現(xiàn)所需的管弦樂隊(duì)伴奏、協(xié)奏，制作出可根據(jù)演奏者節(jié)奏的變化而變化的音樂伴奏軟件，為演奏者提供了更為豐富靈活的演奏機(jī)會。目前包括中央、星海、四川音樂學(xué)院在內(nèi)的多所藝術(shù)院校已與美國印第安納大學(xué)信息計(jì)算與工程學(xué)院簽署了聯(lián)合設(shè)立“人工智能”實(shí)驗(yàn)室的協(xié)議。中央音樂學(xué)院的12位優(yōu)秀獨(dú)奏家與AI人工智能“信息學(xué)愛樂樂團(tuán)”首次聯(lián)袂演出了12首多種體裁風(fēng)格的中外作品，為音樂人工智能引進(jìn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、互聯(lián)網(wǎng) + 小提琴教學(xué)模式

隨著技術(shù)及大數(shù)據(jù)平臺的成熟，互聯(lián)網(wǎng)+教育已在教育領(lǐng)域逐漸發(fā)展起來。小提琴教學(xué)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)模式，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，形成互聯(lián)網(wǎng)+小提琴的教學(xué)模式，使小提琴教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)代。

傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，僅局限于課堂上進(jìn)行。而互聯(lián)網(wǎng)與小提琴教學(xué)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了師生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流與互動，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生與老師的互動更為便捷。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題都可以上傳到互聯(lián)網(wǎng)，并得到及時(shí)有效的解決?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)的模式為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生們可以在網(wǎng)上搜索大量的樂譜、教學(xué)視頻，選擇相應(yīng)的課程，提高了教學(xué)資源的利用率。目前中央音樂學(xué)院已推出了“央音在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，由專家教授在線授課，為全國各地學(xué)子提供了與專家教授交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。慕課（MOOC）即大規(guī)模開放的在線課程，是最新涌現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式。目前在中國大學(xué)慕課平臺上已匯集各專業(yè)藝術(shù)院校的精品課程。慕課充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將線上線下的教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一，使小提琴教學(xué)更加便捷有效。近年來，手機(jī)應(yīng)用市場為適應(yīng)小提琴練習(xí)者的需求推出了各種節(jié)拍器APP。手機(jī)版節(jié)拍器功能強(qiáng)大，有多種界面顏色和多種節(jié)拍音效選擇，支持各種樂器的節(jié)拍模式，給師生提供最全面的節(jié)拍服務(wù)，比使用傳統(tǒng)節(jié)拍器更加方便和快捷。

在當(dāng)今信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已融入我們生活的每個(gè)方面，小提琴教學(xué)也同樣受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，在互聯(lián)網(wǎng) + 的時(shí)代背景下，小提琴教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)組織形態(tài)、教學(xué)方法，對小提琴教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。

結(jié)語

如何完善小提琴教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是藝術(shù)院校小提琴教學(xué)的重要課題。本文深入研究了在小提琴教學(xué)中如何借助信息化科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，完善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和成果，對發(fā)展小提琴教學(xué)，推動教學(xué)改革有著重要的實(shí)踐意義。

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