沈菲

摘要：隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在逐漸調(diào)整中，小組合作模式是學(xué)生在小組合作與共同探討當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種組織形式，該模式在課程改革的推進(jìn)落實過程當(dāng)中廣泛應(yīng)用和大力推廣，成為了深受學(xué)生歡迎，同時又備受教師青睞的教育模式，也給課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高帶來了極大的幫助。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式應(yīng)予以轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)形式多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面起到了顯著效果，同時通過多樣性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了不容忽視的應(yīng)用效果，將學(xué)生由以往傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動合作探索，是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的關(guān)鍵措施，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-097

引言

在小組合作模式的實施當(dāng)中，各個小組成員必須通力協(xié)作，展現(xiàn)出各自的能力與優(yōu)勢，共同學(xué)習(xí)知識和解決問題，求同存異，發(fā)展學(xué)生個性，起到提升學(xué)習(xí)效率和綜合質(zhì)量的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動為小組合作模式的應(yīng)用創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便持續(xù)優(yōu)化小組合作方案，完善數(shù)學(xué)教育體系。

1營造和諧的課堂環(huán)境促進(jìn)探究課堂的進(jìn)展

貼近課本、有趣活潑的課堂環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，輕松愉悅的課堂環(huán)境對于提高學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力有著非常重要的作用。因此，我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的實踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生營造情景教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容時，老師可以小組為單位，為學(xué)生準(zhǔn)備好剪紙和剪刀等素材，然后老師提出軸對稱的問題，比如“軸對稱的圖形需要滿足那些要求呢？”讓學(xué)生思考。老師還可以讓學(xué)生用現(xiàn)有的素材將生活中軸對稱圖形剪裁下來，然后以小組形式為同學(xué)們展現(xiàn)出來。這樣一來，老師在課堂中應(yīng)用剪紙的方法來講授軸對稱圖形，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加貼合生活，方便學(xué)生理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對問題的探究能力，促進(jìn)探究式課堂的開展。

2精心設(shè)置問題，保證合作效果

在小組合作當(dāng)中，要求學(xué)生圍繞一個或多個問題進(jìn)行深層次的溝通與探討。教師所設(shè)置問題的質(zhì)量，將會直接影響到學(xué)生的思維活躍度和問題探究質(zhì)量，假如問題的難度過大的話，會壓抑學(xué)生的能力發(fā)揮，引起學(xué)生的反感情緒，但是問題過于簡單，又不利于學(xué)生展現(xiàn)特長和才華，影響到學(xué)生的能力發(fā)展。對此，教師需要在設(shè)置問題時做到精心策劃和綜合考慮，保證所設(shè)計的問題既能夠突出課程內(nèi)容核心要點，又可以幫助學(xué)生突破重難點。例如，在教學(xué)小數(shù)除法時，為了幫助學(xué)生順利掌握相關(guān)算理和概念，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的相關(guān)知識，注重新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生設(shè)置幾組問題讓學(xué)生進(jìn)行計算和探討，考察學(xué)生的知識理解能力，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)品質(zhì)。如：（1）已知學(xué)校7月份的用電是126.5千瓦時，8月份用電是117.7千瓦時，那么，這兩個月的平均用電量是多少？平均每天的用電量是多少？（2）小明家上半年總共節(jié)約水費36.6元，小亮家第二季度總共節(jié)約水費21元，那么，哪一家平均每月節(jié)約的水費最多？

3分設(shè)合理的合作小組，并且進(jìn)行分工合作

教師開展合作小組的目的就是讓學(xué)生通過合作，讓學(xué)生提高與他人交流的能力，啟發(fā)了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識，使組內(nèi)的學(xué)生都可以收獲到數(shù)學(xué)知識。教師在課堂中合理去安排合作小組是很重要的。教師可以根據(jù)班級的學(xué)生去數(shù)學(xué)知識的掌握水平，將5～6個學(xué)生分成小組，并將小組的團(tuán)體分為后進(jìn)生、中等生和優(yōu)等生。教師將學(xué)生座位設(shè)置的最好相鄰，這樣方便組內(nèi)學(xué)生一起討論。其次，教師安排組內(nèi)的學(xué)生，選一名小組長，負(fù)責(zé)學(xué)生的討論和合作;還要選一名學(xué)生負(fù)責(zé)整理組內(nèi)討論內(nèi)容，然后再選一名學(xué)生去講解組內(nèi)的結(jié)論。學(xué)生的分工不能一直都在一個位置，定期去更換小組成員的角色，使學(xué)生可以勝任每個角色，鍛煉自己的能力。教師要激勵后進(jìn)生去勇于發(fā)言，可以對組內(nèi)進(jìn)行表揚。

4科學(xué)創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，實現(xiàn)互補學(xué)習(xí)

通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，提升他們的凝聚力及向心力，科學(xué)創(chuàng)設(shè)競爭氛圍。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？茖W(xué)創(chuàng)設(shè)競爭氛圍要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭氛圍時，一定要保證優(yōu)等生與優(yōu)等生之間競爭，中等生與中等生之間競爭，學(xué)困生和學(xué)困生之間競爭，而不能讓兩個不同水平層次的學(xué)生在一起競爭——這不能保證競爭的公平性。而且，在競爭的過程中，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。比如，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，可以向優(yōu)等生或中等生請教。這不僅能幫助優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)過的知識，而且能幫助學(xué)困生學(xué)到他們以前沒有理解的知識，共同進(jìn)步。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解因數(shù)與倍數(shù)”時，可讓學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，明確因數(shù)與倍數(shù)這兩個概念。15分鐘后，數(shù)學(xué)教師可隨便出題來讓相同層次的學(xué)生比賽，如問兩個同樣處于優(yōu)等生行列的學(xué)生20的因數(shù)都有哪些，通過比拼反應(yīng)速度來決出勝負(fù)。這樣的形式能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

總而言之，縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，正在面臨著諸多新問題與新困境，最為突出的表現(xiàn)就是學(xué)生個體差異突出、新課標(biāo)給數(shù)學(xué)教學(xué)提出了極高要求、教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用上存在一定不足。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分尊重學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，迎合新課標(biāo)要求，改進(jìn)教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)既符合學(xué)情，又能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小組合作模式的產(chǎn)生和應(yīng)用為這些問題和困境的突破提供了重要指導(dǎo)，也帶來了曙光。數(shù)學(xué)教師需要從實際出發(fā)分析該模式的應(yīng)用策略，增強(qiáng)學(xué)生參與小組合作的熱情，給學(xué)生提供環(huán)境以及指導(dǎo)等多方面的保障，確保小組合作學(xué)習(xí)的貫徹落實。

參考文獻(xiàn)

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