王德海

摘要：在初中階段學(xué)生的自主能力培養(yǎng)被格外看重。本文就新課改下培養(yǎng)初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行辯證分析，探討教師如何在新環(huán)境下新要求下引領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。

關(guān)鍵詞：道德與法治;自主學(xué)習(xí);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-124

新課改環(huán)境下，教育界普遍對(duì)初中道德與法治教育委以重任，旨在使學(xué)生原本枯燥乏味的文化課學(xué)習(xí)中增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)氛圍下教師應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)任指路者的作用，在學(xué)習(xí)方面要給學(xué)生自由的環(huán)境讓學(xué)生獨(dú)立成長。在自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的過程中采取情境創(chuàng)設(shè)以及重視課堂評(píng)價(jià)等教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)道德與法治課程自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。

一、初中道德與法治課堂現(xiàn)存的問題

（一）新課改的落實(shí)不夠完善

在教育模式上跟不上新型教育理念要求，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的號(hào)召被扼殺在搖籃里不能有效的落實(shí)。部分學(xué)校教學(xué)資源不足也成為了新課改落實(shí)的絆腳石，沒有足夠的師資力量和教學(xué)設(shè)施使學(xué)校在道德與法治自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上心有余而力不足很多學(xué)校片面的追求升學(xué)率，不看重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在道德與法治教育上堅(jiān)決聽口令，不執(zhí)行，學(xué)校的盲目追求升學(xué)率已經(jīng)違背了全面培養(yǎng)學(xué)生的教育理念。甚至部分學(xué)生以及家長在面向自主學(xué)習(xí)能力的提升都滿不在乎，將重點(diǎn)局限于中考成績。教育界應(yīng)該進(jìn)行深入改革將此固有觀念的風(fēng)潮剿滅殆盡，政策不能有效的落實(shí)使得自主學(xué)習(xí)能力提升的有效性大打折扣。

（二）師資力量欠缺

部分學(xué)校沒有足夠的道德與法治專業(yè)老師進(jìn)行教育，甚至有校外兼職教師和一些其他專業(yè)課程教師進(jìn)行道德與法治教育。在教學(xué)效果上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果，非專業(yè)的教師對(duì)道德與法治的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深刻，教師一味的追求中考成績使得自主學(xué)習(xí)能力的提升被扼殺在了搖籃里。一些地區(qū)，教育工作者的薪資待遇以及職稱評(píng)定在一定程度上也不被重視，導(dǎo)致道德與法治工作者的流失更加嚴(yán)重。

（三）教學(xué)模式老舊

傳統(tǒng)道德與法治學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對(duì)死板單一，主要以故事和名人名言為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中不能夠搭配引人注目的興趣科目門類往往使得學(xué)生提不起精神，教學(xué)效果適得其反。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

（一） 將情境創(chuàng)設(shè)課堂帶到學(xué)生身邊

比如在講解老子論語編撰的故事課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一定的課堂氛圍，將教師布置成學(xué)術(shù)氛圍濃厚的樣子使學(xué)生更能深刻的理解那種學(xué)術(shù)探討的美妙。播放相應(yīng)的視頻以及音頻，把學(xué)生帶到文章的創(chuàng)作年代，學(xué)生更能感同身受的理解道德與法治本身的魅力以及作者想表達(dá)的境界。

（二） 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

作為一個(gè)道德與法治教育工作者，提高道德與法治能力教學(xué)一體化的效率，就必須意識(shí)到要制定一個(gè)短期可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。使得學(xué)生在執(zhí)行的過程中產(chǎn)生責(zé)任感，將道德與法治教學(xué)一體化本身視為與自己息息相關(guān)的習(xí)慣。為提高學(xué)生道德與法治能力提升的效率，定期的組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展課外道德與法治學(xué)習(xí)，讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩的同時(shí)增強(qiáng)了道德與法治的趣味性。推薦相關(guān)道德與法治網(wǎng)站，讓學(xué)生自行自主的學(xué)習(xí)道德與法治提高道德與法治素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的跳板，有了學(xué)習(xí)方法的學(xué)生才能具有長久的學(xué)習(xí)潛力，在自主學(xué)習(xí)方面回取得更長足的進(jìn)步。方法和策略的培養(yǎng)在道德與法治教育中格外被看重。教師應(yīng)該發(fā)揮自身能動(dòng)性，改變教學(xué)模式增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下不斷地體會(huì)道德與法治，能夠長久的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

（三） 創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)踐生活和理論它們二者即是獨(dú)立的個(gè)體又無法分割。當(dāng)初新課標(biāo)要求設(shè)立道德與法治這門課程的初衷就是希望培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行正確的道德價(jià)值觀的樹立，希冀學(xué)生在道德法治方面的了解程度得到大幅度提高。此外，現(xiàn)實(shí)生活與道德與法治課堂上所講述的內(nèi)容是息息相關(guān)的，老師同樣應(yīng)該應(yīng)該將眼光立足在這一方面。學(xué)生在小組討論中不斷地自我思考和反思，學(xué)生在課堂中自主獨(dú)立的時(shí)間越多，學(xué)生越能體會(huì)到自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。選取一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和討論，學(xué)生自己的思想產(chǎn)物才能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，給學(xué)生更多的討論時(shí)間。

（四） 重視課堂評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)過程中教師不可以袖手旁觀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)由于經(jīng)驗(yàn)的不足，難免在思考的過程中陷入一定的誤區(qū)，老師應(yīng)當(dāng)制定公平合理教學(xué)成果評(píng)價(jià)系統(tǒng)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到準(zhǔn)確的檢驗(yàn)，改善自身的不足，提高自身對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)生在一次次朝著正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)模式，提高自我學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)對(duì)道德與法治得認(rèn)知。課堂得正確評(píng)價(jià)在學(xué)生得成長中擔(dān)任了重要得角色。道德與法治的學(xué)習(xí)豐富了初中生們的閱歷和思想感情，增強(qiáng)了初中生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)于日常生活中的各種邏輯有了更準(zhǔn)確的理解。比如在初中關(guān)于道德與法治學(xué)習(xí)中。初中生需要自己去理解體會(huì)法律法規(guī)的具體構(gòu)造和角度的分析。由于能力的需要，在具體的過程中初中生加強(qiáng)了對(duì)于生活中各種事物進(jìn)行思考的習(xí)慣養(yǎng)成，提高了實(shí)踐的效果，豐富了初中生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了獨(dú)立人格的建設(shè)。引進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)反向作用。道德與法治學(xué)科的發(fā)展和成果促進(jìn)了社會(huì)文明和人類精神的進(jìn)步，其成果對(duì)于人類文明的建立和個(gè)人三觀確立都有著重要的作用。

（五）利用信息技術(shù)變革考核評(píng)價(jià)體系

目前的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善，學(xué)生對(duì)上某門課的老師唯一的評(píng)價(jià)就是在期末之前教務(wù)管理網(wǎng)站查分時(shí)要填一系列調(diào)查問卷，每一名老師的評(píng)價(jià)項(xiàng)目在幾十條左右，由于學(xué)生急于了解自己的成績并且評(píng)價(jià)系統(tǒng)過于復(fù)雜，很多學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中隨意填選，有些人甚至用了腳本來回答教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)。設(shè)置十幾條的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，本身就降低了學(xué)生評(píng)價(jià)的效力，而且評(píng)價(jià)的好壞難以得到反饋。開始部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真填寫。在沒有相關(guān)機(jī)構(gòu)反饋和監(jiān)督下學(xué)生就會(huì)忽略教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。采用信息化的形式完善學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)機(jī)制十分重要，評(píng)價(jià)機(jī)制如果可以發(fā)揮效力，必然會(huì)能影響教師在教學(xué)上投入的精力。

三、結(jié)束語

教師在學(xué)生自主能力得培養(yǎng)中更要注重自身能夠發(fā)揮的作用，改變傳統(tǒng)觀念將自身投入到課堂中去，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教師和學(xué)生得配合下初中道德與法治教育必將取得建設(shè)性得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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