李曉霞

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)的教育思想已逐漸滲透于現(xiàn)代課堂教學(xué)之中。這不僅給教師的教學(xué)策略和組織效果帶來革新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和主體能力得到加強。高中信息技術(shù)學(xué)科作為學(xué)生教育發(fā)展階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的動作操作、信息素養(yǎng)、思維建設(shè)等方面具有十分重要的影響。將有效教學(xué)作用于高中信息技術(shù)課堂之中，可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)學(xué)科是依托信息化社會發(fā)展下的而衍生的一門基礎(chǔ)學(xué)科，幫助學(xué)生了解和掌握信息化技能，提高學(xué)生信息化操作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。同時，高中是學(xué)生教育成長的關(guān)鍵階段，其信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)和高效掌握對學(xué)生的主體發(fā)展尤為重要。但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和培養(yǎng)策略，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息化水平難以提升。因此，本文從當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問題、提升教學(xué)質(zhì)量的具體方法兩個方面出發(fā)，對新時期高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效開展進行探究。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中所存在問題

通過對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的開展情況來看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中主要存在以下幾點問題：第一，學(xué)生主體發(fā)揮不足。眾所周知，學(xué)生作為課堂活動的主體，其教學(xué)主體的把握和環(huán)節(jié)安排，有助于提升課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師受本位思想影響，忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計欠缺。課堂環(huán)節(jié)的有效設(shè)置是保證教學(xué)活動順利進行的保障之一，同時，學(xué)生對課堂環(huán)節(jié)的參與效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)將大大提升課堂整體的教授質(zhì)量，然而，在實際的教學(xué)活動中，部分教師未能從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的參與效果不佳。第三，教學(xué)手法運用單一。靈活多樣的教法運用，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能使課堂教學(xué)的效率得到提高，進而保證課堂活動的有序進行。但在當(dāng)前的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)教法，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體狀態(tài)難以提升。

二、提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法

1、開展導(dǎo)學(xué)互動，培養(yǎng)自主能力

導(dǎo)學(xué)互動是以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)而展開互動教學(xué)的一種新模式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互道互動將更加突出學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)自主性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“牽引式”的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生，使學(xué)生從被動學(xué)向主動學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。因此，在信息技術(shù)課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活開展導(dǎo)學(xué)互動，組織學(xué)生對導(dǎo)學(xué)問題展開自主探究，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進而實現(xiàn)其有效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)的課堂效果。如在“獲取信息的過程與方法”的教學(xué)中，這是關(guān)于信息獲取的一般過程和方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強學(xué)生的理解效果，對此，我采取導(dǎo)學(xué)互動的方式，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題，展開學(xué)習(xí)活動。以導(dǎo)學(xué)問題為目標，進而提升學(xué)生對文本信息的學(xué)習(xí)能力。隨后，待學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，展開師生之間的問答互動，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“信息獲取分為哪些環(huán)節(jié)？”“確定信息需求、確定信息來源、采集信息、保存信息。”“采集信息的工具有哪些？”“掃描儀、攝像機、錄音器、計算機、照相機等?！蓖ㄟ^導(dǎo)學(xué)互動的開展，不僅能使學(xué)生清楚了解到本節(jié)的知識重點和目標，還能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、設(shè)置問題環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

問題環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動有效開展的一個重要組成部分，它不僅能檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握狀態(tài)，還能通過問題的解析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生的課堂理解。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生對問題的作答情況，及時掌握課堂的整體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和問題，進而在下一步的教學(xué)實施中做好準備。因此，在信息技術(shù)課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置問題環(huán)節(jié)，夯實學(xué)生的個體基礎(chǔ)，避免超綱、低效等現(xiàn)象發(fā)生，從而達到有效設(shè)問的目的。如在“信息技術(shù)及其影響”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解信息技術(shù)的概念、及其歷史和發(fā)展趨勢，為了加深學(xué)生對課堂知識的理解效果，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化設(shè)置以下問題：①列舉信息技術(shù)的應(yīng)用及其影響的實例。②說明信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢。③簡述信息技術(shù)的概念。④信息技術(shù)的積極影響和消極影響。通過對問題內(nèi)容的靈活設(shè)計，不僅能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的課堂質(zhì)量。

3、注重個體培養(yǎng)，促進整體發(fā)展

在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個體難免產(chǎn)生概念理解不深、技能掌握不牢等差異化現(xiàn)象，面對這一差異化現(xiàn)象，如不采取有效的引導(dǎo)手段，將會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等心理問題。因此，在信息技術(shù)課堂活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生個體的發(fā)展與培養(yǎng)，及時關(guān)注學(xué)生主體的發(fā)展情況，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，兼顧每一位學(xué)生的認知需求，從而促進學(xué)生整體的良性發(fā)展。如在“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體差異化學(xué)情狀態(tài)，對此，我及時調(diào)整教學(xué)策略，組織學(xué)生以小組合作、任務(wù)驅(qū)動的方式展開學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，打牢自身基礎(chǔ)，提升個體能力。同時，我還根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)活動，如“如何使用搜索引擎準確的找到自己需要的信息？”“搜索引擎的使用技巧有哪些？”等問題，以此來提升學(xué)生整體的信息水平。通過對主體培養(yǎng)的策略運用，不僅能夯實個體的發(fā)展基礎(chǔ)，還能促進學(xué)生整體能力的發(fā)展。

綜上所述，通過導(dǎo)學(xué)互動的開展、問題環(huán)節(jié)的設(shè)置、個體基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生的自主能力和探究興趣得到提升，還使學(xué)生對信息技術(shù)的運用能力和操作技巧得到加強，有助于夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，促進其綜合能力的發(fā)展。同時，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，靈活把握主體發(fā)展方向，采取多樣化的教學(xué)策略，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)情需求，進而實現(xiàn)其學(xué)生整體的共同發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師從學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生的主體發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張瑞.高中信息技術(shù)有效教學(xué)之我見[J].情感讀本，2017（11）：102-102.

[2]張亞芳.素質(zhì)教育理念下高中信息技術(shù)高效教學(xué)的研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2017（19）：238-239.

[3]胡敏.淺談如何開展高中信息技術(shù)有效教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（11）：94-94.