洪利民

摘要：小學(xué)語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，還是學(xué)生理解能力與認(rèn)知能力培養(yǎng)的有效途徑，所以說小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生成長過程中有著重要意義。然而，現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，這些問題在一定程度上阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。這就需要語文教師積極解決問題，積極創(chuàng)新語文教學(xué)方式，以此來有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人員做貢獻(xiàn)?；诖?，本篇文章對用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-256

引言

創(chuàng)新是人類進(jìn)步、歷史前進(jìn)的關(guān)鍵因素，更是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育是陶行知先生的教育教學(xué)思想之一，在小學(xué)語文教學(xué)中踐行行知思想，將創(chuàng)新教育落實(shí)到教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際意義

在社會快速發(fā)展背景下，學(xué)校需要培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的綜合型人才，這就需要小學(xué)教育打好根基，而小學(xué)語文是小學(xué)教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，因此對小學(xué)語文實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新具有重要意義。如果教師能夠在小學(xué)階段采取合適的方式引導(dǎo)與教育學(xué)生，學(xué)生所具有的潛能就被有效激發(fā)，以此使學(xué)生的綜合能力與綜合素養(yǎng)都得到明顯提高。以往小學(xué)語文的教育模式都是教師在講臺上獨(dú)自講課，全然不顧學(xué)生的感受，這樣會導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是枯燥無味的，學(xué)生無法領(lǐng)略到語文的興趣，久而久之學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興致。因此小學(xué)教育中創(chuàng)新語文教學(xué)方式具有重要意義，借助語文教學(xué)創(chuàng)新，教師了解到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，懂得將語文聯(lián)系起實(shí)際生活，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到充分激發(fā)，使得學(xué)生潛能可以得到充分發(fā)揮與擴(kuò)大，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的語文基礎(chǔ)。此外語文學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生對語言的理解運(yùn)用能力得到有效增強(qiáng)，使得學(xué)生可以在日常生活中與他人進(jìn)行更好的溝通交流，所以說創(chuàng)新語文教學(xué)可以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）在拼音教學(xué)中融入創(chuàng)新教育

新課改下教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“創(chuàng)新”，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)思想的揚(yáng)棄，旨在用優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法為教育教學(xué)開創(chuàng)一條全新的出路。新課改背景下的小學(xué)語文教師要更新教學(xué)理念，以全新的教學(xué)模式開展教學(xué)，將創(chuàng)新意識融入到教學(xué)中，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)。為達(dá)到這個(gè)目的，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新的興趣。圖片可以呈現(xiàn)生動的情境，架起生活與拼音教學(xué)的橋梁，借助于多媒體的優(yōu)勢，同樣可以為學(xué)生呈現(xiàn)生動的拼音學(xué)習(xí)情境，讓拼音課堂活起來，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。如m和n的教學(xué)時(shí)，借助多媒體呈現(xiàn)山西、甘肅、陜西等居民住的“窯洞”情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，點(diǎn)燃他們求知的熱情，拓寬他們的視野。然后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“窯洞”的特點(diǎn)，尤其是觀察相連的窯洞門的特點(diǎn)，讓學(xué)生用簡筆畫畫出窯洞門，教師再與學(xué)生一起誦讀兒歌“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm”，這樣，m和n的教學(xué)因多媒體的運(yùn)用而生動，讓拼音教學(xué)更有趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

（二）詞語教學(xué)中融入創(chuàng)新教育

詞語教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，改變音、形、義的教學(xué)模式，重點(diǎn)從創(chuàng)新思維培養(yǎng)的層面，優(yōu)化識字教學(xué)。如對于生詞的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞的構(gòu)成特點(diǎn)進(jìn)行分析。如詞語“紅彤彤”，讓學(xué)生分析這個(gè)詞語后兩個(gè)字相同，因此是ABB型，再想出這個(gè)類型的幾個(gè)詞語，如白花花、綠油油、黑黝黝、黃澄澄等;對于《草原》中的“清鮮”這個(gè)詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)詞語在課文中的意思是草原的空氣“清新”“新鮮”，從詞語的構(gòu)成看是“清+鮮”，這樣的引導(dǎo)有助于學(xué)生學(xué)會根據(jù)詞語結(jié)構(gòu)，理解和感悟詞義。

（三）在閱讀教學(xué)中融入創(chuàng)新教育

小組合作學(xué)習(xí)法因團(tuán)體式學(xué)習(xí)、氣氛活躍等特點(diǎn)受到廣大師生的青睞，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍也越來越廣。相對于單獨(dú)學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生打造一個(gè)民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)平臺，在這個(gè)平臺上，學(xué)生與其他同學(xué)互動，能動性被充分調(diào)動起來，而且獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，快樂教育理念下，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇小組合作學(xué)習(xí)法。例如，在講解《圓明園的毀滅》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇文化內(nèi)涵深厚且有警示意義的文章，同時(shí)喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候獲得良好的情感體驗(yàn)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：“這篇文章花了大篇幅講解被毀滅之前圓明園內(nèi)的盛況，只有開頭一句和結(jié)尾一個(gè)自然段提及圓明園的毀滅，是否有偏題之嫌，為什么？”然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論、相互交流。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生既獲得知識又獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教育當(dāng)中有著重要地位，語文教學(xué)可以在學(xué)生成長過程中起到指導(dǎo)作用，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)。然而現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)存在教師教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興致低下等問題。為了讓這些問題可以得到良好解決，語文教師需要對教學(xué)方式實(shí)施創(chuàng)新，通過改善語文教學(xué)觀念以及增強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動等創(chuàng)新方式，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興致提高，取得更好的語文教學(xué)效果。

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