胡小萍

摘要：新課改的影響下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前看展教學(xué)的核心目標(biāo)。然而，受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平還有待提升。因此，教師的教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新。本文立足與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，分析其核心素養(yǎng)與當(dāng)前階段存在的問(wèn)題，提出合理的策略，以期能夠幫助小學(xué)生提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng)、培養(yǎng)途徑

引言

當(dāng)前階段，教育理念不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再適用，小學(xué)生在英語(yǔ)上的人物已經(jīng)從掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳姘l(fā)展。但當(dāng)前，由于各種因素的影響，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有待優(yōu)化。如何在新的教育理念中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)教育水平得到提升，是現(xiàn)階段英語(yǔ)教師正在研究的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的意義

從學(xué)生的角度來(lái)講，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以這樣的理念進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學(xué)生在更加專業(yè)[1]。在新的教育理念下，英語(yǔ)成績(jī)已經(jīng)不是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也不僅是為了考試的高分，而是為以后適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代。從學(xué)生全面發(fā)展角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)的層面下建立正確的觀念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比考試中取得高分更重要。這種意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生能否以正確健康的心態(tài)去對(duì)待英語(yǔ)，以積極的目標(biāo)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，是幫助其適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境的重要方式。當(dāng)今的教育背景下，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)考察不僅僅落實(shí)在試卷上，其口語(yǔ)聽力以及從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樹立的三觀都會(huì)影響學(xué)生一生。

二、當(dāng)前階段教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

在時(shí)代的發(fā)展下，人們對(duì)英語(yǔ)教育有了更高層次的要求，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能很好的滿足這種要求。但在一些學(xué)校中，依然存在著教學(xué)模式不合理，教師觀念老舊的現(xiàn)象[2]，這樣的學(xué)校和老師不能很好地與時(shí)代接軌，不能掌握最新教育方向信息，依然把提升成績(jī)作為最主要的教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)生很容易喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生與學(xué)生之間也容易形成不良競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何提高成績(jī)，而不是更好地適應(yīng)未來(lái)環(huán)境中，導(dǎo)致其相關(guān)的核心素養(yǎng)不能得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的三觀極有可能受到不良影響，其今后的發(fā)展也可能產(chǎn)生不良后果。

三、相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）采用合理的教學(xué)方式

合理的教學(xué)模式可以高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，落實(shí)課程改革理念，使學(xué)生參與到課堂中，達(dá)到事半功倍的效果。例如劍橋英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)中第一單元，所學(xué)習(xí)內(nèi)容是我的家庭，在為學(xué)生進(jìn)行基本教學(xué)之后，可以讓學(xué)生介紹自己家庭的基本情況，例如介紹父母，父母的工作，家人的喜好特征等等。這樣每一位同學(xué)都能積極準(zhǔn)備在課堂上得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而參與到英語(yǔ)教學(xué)中。教師在教學(xué)過(guò)程中只是起到糾正引導(dǎo)作用，并沒有占用全部的課堂時(shí)間，從而使得學(xué)生在課堂上發(fā)揮了自己的作用以及地位。這樣一來(lái)，教師在學(xué)生遠(yuǎn)中不是原來(lái)高高在上的嚴(yán)格形象，師生之間的關(guān)系得到了進(jìn)一步拉近。同時(shí)也可以營(yíng)造一個(gè)快樂活躍的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都能在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效率提高，學(xué)生得到了更好的發(fā)展，有一個(gè)積極樂觀的心理，為以后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用相關(guān)教學(xué)資源，促進(jìn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的落實(shí)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。就小學(xué)階段而言，鍛煉這四方面核心素養(yǎng)的途徑有很多[3]。例如學(xué)習(xí)“我的收藏”這一單元，教師可以組織班內(nèi)學(xué)生;進(jìn)行分組展開對(duì)話，在學(xué)生之間進(jìn)行交流，分析自己的收藏愛好以及收藏物品特點(diǎn)。除此之外，也可以利用多媒體視頻資源為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充，使學(xué)生充分了解英語(yǔ)文化和相關(guān)知識(shí)。例如學(xué)習(xí)英文姓氏這一部分時(shí)，可以結(jié)合電影《神偷奶爸》進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地了解西方的姓氏文化。這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維方式，對(duì)于西方文化的了解程度和文化意識(shí)都有一定的加深，在快樂學(xué)習(xí)中奠定了核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）注重教學(xué)的趣味性，寓教于樂

小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)會(huì)比較陌生，其動(dòng)力基本來(lái)源于興趣。這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生自發(fā)地喜歡英語(yǔ)，在快樂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。例如劍橋英語(yǔ)五年級(jí)第六單元Dream。在進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，以演講的形式來(lái)進(jìn)行，在教師的輔助主導(dǎo)下，進(jìn)行一個(gè)暢談會(huì)。在演講中，每一位同學(xué)都可以闡述自己將來(lái)的夢(mèng)想。這個(gè)過(guò)程中，教師培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于美好事物的向往和對(duì)于崇高理想的追求，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。整體的教學(xué)氛圍活躍快樂，教師的教學(xué)效率就會(huì)得到提高，教學(xué)任務(wù)也得到了很好的落實(shí)。

總結(jié)

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，在核心素養(yǎng)的角度下，采用多元化、靈活的方式與思維。注意在教學(xué)理念與方式上進(jìn)行創(chuàng)新;利用所能找到的有助于學(xué)生的一切教學(xué)資源;幫學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在正確而積極地三觀下，會(huì)有著高尚的目標(biāo)和追求，會(huì)以自身行為踐行愛國(guó)主義，從而報(bào)效祖國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐貝.小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及措施（J）.中國(guó)校外教育，2019（11）：108-109

[2]高玉杰.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（J）.英語(yǔ)教師，2016（23）：147-149

[3]戴顯梅.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)（J）.文教資料，2018（21）：239-240