張松柏

摘要：因為面臨中考的壓力，教師布置了海量作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)。課后作業(yè)占據(jù)的學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，這一點導(dǎo)致學(xué)生對初中物理課程的感受比較片面。往往認(rèn)往往認(rèn)為這一課程千篇一律，枯燥無味。無形增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失對物理學(xué)習(xí)的自信心和興趣。對于當(dāng)代一線教師來說，有必要根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的實質(zhì)情況，重新修訂教學(xué)計劃。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠快樂自信的完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂效率;學(xué)生負(fù)擔(dān)

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-197

一、引言

新課改之后的初中物理課堂教學(xué)在內(nèi)容和要求上產(chǎn)生了翻天覆地的變化，其中學(xué)生推理想象力和邏輯思維能力的要求提升非常顯著。傳統(tǒng)的初中物理學(xué)習(xí)以題海戰(zhàn)術(shù)為這一點，提升學(xué)生的正確率和做題速度。這種教學(xué)模式只是換湯不換藥，不能夠起到根治的作用。學(xué)生仍然存在許多的抵抗情緒，在完成海量練習(xí)時非常的被動。研究學(xué)者也曾提出，學(xué)生個人的練習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不容樂觀。對此，教師需要以學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)為依據(jù)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)持續(xù)加重。學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，遇到了重重困難及障礙。之所以會出現(xiàn)這一問題，主要在以下幾點：首先，教師沒有活用實驗教學(xué)增強課堂的樂趣。整個課堂教學(xué)非常的封閉和生硬，教師過于關(guān)注自身的教學(xué)。沒有結(jié)合新課標(biāo)的要求，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重心，學(xué)生動手參與物理實驗的機會較少。其次，教師無視對作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化升級，沒有針對性的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。過于關(guān)注對選題和編題的分析及設(shè)計，還未結(jié)合學(xué)生已有的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗來進行思考及探究，探究性作業(yè)的比重相對偏低。最后，教師對教學(xué)核心的把握能力較差，學(xué)生物理思維的提升速度非常慢。極少有學(xué)生能夠主動利用物理思維，物理定義和物理概念靈活解題。

三、提高初中物理課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的策略

（一）活用實驗教學(xué)，增加課堂樂趣

傳統(tǒng)的教育導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了思維定勢，習(xí)慣了教師的填鴨教學(xué)。對教師比較依賴，往往等待教師給出最終的答案。這一點使得學(xué)生的主動性持續(xù)下降，對物理學(xué)習(xí)毫無興趣。對此，教師需要以現(xiàn)代教育理念為中心，發(fā)展學(xué)生的自我意識。確保學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)物理的動機，只有這樣才能夠接受教師的輔導(dǎo)。比如在講解人教版八年級物理上冊第五章小孔成像時，教師需要關(guān)注物理教學(xué)實驗的落實，學(xué)會活用這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠堅持正確的學(xué)習(xí)動機。以往的教學(xué)備課以教師為主角，教師成為了課堂中的重要人物。為了避免這一不足，教師需要突破單獨備課的局限性。與同年級教師互相聯(lián)系，搜集優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料并制作成電子課件。在互相探討教法學(xué)法的過程中，更好的落實前期的實驗準(zhǔn)備工作。

學(xué)生的動手實驗是重點，教師可以將快樂教學(xué)、情境教學(xué)相結(jié)合。著重吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變新課改的要求，讓學(xué)生動手參與物理實驗，自主制作實驗器具。這一點能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，另外整個課堂也變得生動有趣。學(xué)習(xí)氛圍非常開放，教師的教育教學(xué)也變得更加立體和直觀。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

作業(yè)是初中物理課堂中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生利用課外時間，鞏固課堂內(nèi)部學(xué)習(xí)的知識，進而實現(xiàn)熟練使用。在培養(yǎng)學(xué)生物理思維，提升學(xué)生物理涵養(yǎng)時，課外作業(yè)扮演著重要角色。因此，要想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師需要關(guān)注作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化升級，這一點也會直接影響高效課堂的開展效果。中學(xué)物理設(shè)計需要以可行性和實用性為原則，教師需要綜合考慮作業(yè)形式，作業(yè)數(shù)量和作業(yè)難度。比如在講解最新人教版初中物理第十章《浮力》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)，確保作業(yè)設(shè)計的合理性，只有這樣才能夠全面提升課堂教學(xué)的有效性。教師需要關(guān)注作業(yè)布置內(nèi)容的精挑細(xì)選，提煉重點及難點，著重注意題目的編輯和選擇。從微觀角度上來看，在作業(yè)設(shè)計之前，教師需要以學(xué)生已有的物理活動經(jīng)驗為依據(jù)。設(shè)計學(xué)生主動探究以及自主操作的探究性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的針對性和豐富性是基礎(chǔ)，教師需要確保爭取用最少的作業(yè)，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量。讓學(xué)生能夠更加的主動，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）緊抓教學(xué)核心，培養(yǎng)物理思維

初中物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維要求較高。教師需要關(guān)注教學(xué)設(shè)計的核心，了解學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)策略。明確學(xué)科的特點及規(guī)律，嚴(yán)格按照這些規(guī)律來反映學(xué)科特征，只有這樣才能夠保障教學(xué)效果。很多學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)知，這一學(xué)科中所涉及的定理和概念較多。有的學(xué)生只是機械地記憶典型例題，對物理概念定理以及思維的靈活應(yīng)用能力較差。其中抽象概括能力、邏輯推理能力、探究能力、選擇判斷能力最為重要，這些也是中學(xué)物理學(xué)習(xí)中非常重要的物理思維。教師需要緊抓教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。明確學(xué)生目前的抽象概括能力，關(guān)注學(xué)生的共同成長。

其中抽象思維能力以及概括能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，教師需要首先確保學(xué)生擁有肯動腦肯動手的欲望。然后培養(yǎng)學(xué)生刨根問底的物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生意識到物理學(xué)習(xí)是一個長期的過程，進而學(xué)會主動設(shè)計和計劃自己的學(xué)習(xí)進度。教師還需要注重有意識地引導(dǎo)學(xué)生，見縫插針的給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，關(guān)注不同問題的高效解決要求。解題過程的分析以及解題方法的剖析較為復(fù)雜，這一點是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的有效契機。物理這門學(xué)科的抽象性比較明顯，學(xué)生的抽象概括能力的培養(yǎng)不容忽略。為了體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性，確保整體學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定提升。教師需要關(guān)注學(xué)生的自主概括和抽象想象。抽象的東西往往非常的費腦，教師可以積極實現(xiàn)具體材料的抽象化，提煉出其中的特征。通過事物本質(zhì)關(guān)系與結(jié)構(gòu)的概括，讓學(xué)生產(chǎn)生自主概括的欲望和動機，學(xué)會主動分析以及全面剖析。

四、結(jié)語

高效教學(xué)要求初中物理教師主動的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，堅持一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切活。用實驗教學(xué)增強課堂趣味性，精心設(shè)計作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過學(xué)科教學(xué)核心的分析來轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得更加的輕松和高效。

參考文獻

[1]吳建兵.淺談在初中物理教學(xué)中如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（007）：157.

[2]汪愛洋.淺談提高農(nóng)村初中物理課堂效率的策略[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（西安會場）論文集（四）.2020.