摘要：3-6歲是幼兒語言發(fā)展的高峰期，這時候?qū)⒆舆M行語言發(fā)展教育和培養(yǎng)可以大大促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在兒童期的生活任是以家庭為中心，因此家庭生活及親情的給予對幼兒的影響是極大的。家庭中家長以身作則，積極為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境是極為重要的。幼兒的語言學習更多的是以直觀形象思維為主，且處于一個善于模仿的狀態(tài)，因此家庭環(huán)境教育對幼兒的影響是極為重要的。

近年來關(guān)于家庭環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響研究也較多，包括家長對幼兒的教育理念、家庭結(jié)構(gòu)等，而對于家庭環(huán)境教育的影響的研究較少。因此本研究通過家庭環(huán)境教育來探究幼兒的語言發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境;家庭教育;幼兒語言;幼兒語言發(fā)展過程

幼兒語言發(fā)展又稱為語言獲得，是指兒童對母語的產(chǎn)生和理解能力的獲得。語言是一種非常復雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，包括語言、語法、詞匯三個方面。眾所周知，家庭作為幼兒生長的第一環(huán)境，對幼兒終生的影響都是不可估量的，家長，作為孩子的第---任老師，對幼兒各方面的成長都起到了示范和引導的作用。語言，作為幼兒發(fā)展過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是需要多方面結(jié)合進行培養(yǎng)的。

一、家庭教育的含義

家庭教育，與學校教育、社會教育一樣，是一種基本形態(tài)的教育方式，是一個國家整個教育體系的重要組成部分。對于3-6歲的幼兒講，此階段為幼兒語言發(fā)展的重要階段。家庭教育，一般是指在家庭生活中，由家長，即家庭里德長者對子女及其他年幼者實施的教育和影響。這里是指狹義的家庭教育，而廣義的家庭教育是家庭成員相互實施的一種教育。

二、家庭教育的特點及優(yōu)勢

（一）家庭教育的特點

家庭教育是一種私人教育、非正規(guī)教育、終身教育，它有別于其他教育的特點在于首先，在家庭教育中，教育者于受教育者有著天然的血緣關(guān)系，根本利益一致的關(guān)系;第二，在家庭教育，教育者不需要經(jīng)過“考核”、“考察”，只要有權(quán)利結(jié)婚的人，有能力生育子女，就自然而然的成為教育者，這種教育不是專職的，只是在其工作勞動之余進行。因此，花在孩子身上的教育實踐與精力相對而言是有限的;第三，家庭教育--般是面對面的個別教育，個別指導，個別訓練。

（二）家庭教育的優(yōu)勢

1.廣泛的群眾性，即凡是有了第二代的家庭，就毫無例外地成了教育場所;

2.鮮明的針對性，在父母面前，子女無拘無束，隨便，自然，不必有任何掩飾，隱瞞，因此，子女在家庭中的表現(xiàn)才是最真實的;

3.方法的靈活性，家庭教育沒有什么固定的程式，也不受時間，地點，場合的限制，隨時隨地，都可以實施。

三、家庭教育對幼兒語言的影響

（一）家長的素質(zhì)

家長的素質(zhì)，一般是指家長平時的修養(yǎng)，只要包括兩個方面，一是家長對人對事對社會和人生的態(tài)度，以及日常生活中的準則，及世界觀和思想品德;二是理論，知識方面的水平，及化素養(yǎng)。擁有高素質(zhì)的家長，擁有正確、積極向上的世界觀和人生觀，在日常生活中不僅使用文明語言，即使遇到意外情況，也不會動粗，因此，幼兒受此影響，也會在語言發(fā)展方面，使用語言明禮貌，講話也比較清楚明了，中心意思明確，層次清晰，不含糊;反之，幼兒表達不清楚想說的想要的，對于幼兒理解別人的語言也會造成很大影響。

（二）家長對子女的態(tài)度

家長對子女的態(tài)度們主要表現(xiàn)在兩個方面：一是家長對子女的熱愛、關(guān)心的程度和方式;二是家長對子女的期望。在對子女進行語言方面的教育和指導時，有些家長因為寵愛孩子，無意中傳授給孩子不規(guī)范的語言，例如不規(guī)范的發(fā)音，最常見的：將絕舌音發(fā)展成為平舌音：“肉”讀成“又”;“zi”和“zhi”部分等：“只要”讀成“子要”等等，家長剛開始可能不太在意，或者會覺得有意思、好玩而不加以糾正，久而久之，幼兒就會按照錯誤的發(fā)音發(fā)展先去，等長大再糾正，就難了。對于孩子，每位家長都寄予厚望，正因為如此，很多家長在對自己的孩子進行語言方面的訓練和指導時，不免急于求成，結(jié)果往往適得其反，舉個例子：實習期間班上有這么個孩子，從不敢主動跟老師或其他伙伴交流，被問起時回答：說錯了老師一（小伙伴）會罵。對于孩子這樣的反應，我們從老師處得知，該幼兒本身語言發(fā)展稍微緩慢一些，家長不斷催促，孩子表達不準確了就“你怎么這么笨呢，看看設誰家孩子都會怎么怎么樣了”教訓一頓，長此以往，孩子對說話產(chǎn)生恐懼，慢慢的不再主動與人交流。因此，再對幼兒語言方面實施教育和培訓時，家長應擺正態(tài)度，及不能對幼兒在語言學習過程中.的問題聽之任之，不加指導，也不能太過嚴厲，一定要把握好度，盡量做到讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境學習，也能讓幼兒以愉快的心情去接受語言方面的教育和指導，切不可急于求成，否則是幼兒的語超相反的方向法杖，到時，可就后悔莫及了。

四、如何利用家庭教育對幼兒語言的影響提高幼兒的語言能力

針對家庭教育的特點，在此提出以下幾點，以促進幼兒語言的發(fā)展，以提高幼兒的語言能力。

（一）教給孩子規(guī)范的語言

孩子學習語言，最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。只有通過正確的、足夠的語言訓練，才能較早、較好、較快地掌握口語。家長常和孩子用普通話交流，因為孩子在幼兒園老師上都用普通話，而且標準的普通話在意思表達上更準確清楚，也更容易被孩子模仿。如：平時家長和孩子用普通話交流的時候，當發(fā)現(xiàn)她說得不夠正確，比如她說：“這里很悶，te不過氣?！边@是普通話里夾著方言，那么家長就要及時糾正她，說應該是“喘不過氣”。當孩子在發(fā)音方面存在缺陷時，家長要反復糾正她，教會她正確的讀音。時間一長，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒的普通話越越標準了。

（二）鼓勵幼兒與別人交往，消除畏懼感

出去當別人問她話時，家長不要替孩子回答，而讓幼兒自己說，去買東西，讓幼兒去付錢，讓她去跟工作人員交流。這樣，久而久之，孩子就不會畏懼主動與人說話，甚至在跟初次見面的人也能大大方方地交流，講話的機會多了許多，語言能力也在提高。

參考文獻

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[2]《當代教育學》主編：袁振國 教育科學出版社2004年版

[3]《教育學》主編：勞凱聲南開大學出版社2001

作者簡介：馬舒婷，2001年2月17日，女，漢，四川省內(nèi)江市，當前職務：在讀，當前職稱：在讀，學歷：?？疲芯糠较颍簩W前教育，作者單位：川南幼兒師范高等專科學校