張青敏

摘要：隨著新課改在我國小學教育體系內(nèi)的不斷深化，小學數(shù)學教師的既定教學模式已經(jīng)與新時代下小學生的數(shù)學學習需求產(chǎn)生了一些不符。這是因為隨著素質教育理念的深化，學生對數(shù)學知識的學習需求已經(jīng)從單純地學習書本知識，轉變?yōu)樘嵘龑W科素養(yǎng)，實現(xiàn)能力的提升，進而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。但是在教學實踐中，許多數(shù)學教師忽略了學生的個體化差異，采用統(tǒng)一的數(shù)學理論灌輸教學模式，引起了學生的反感，導致教學質量下滑。本文主要分析構建小學數(shù)學高效課堂的策略探究

關鍵詞：小學;數(shù)學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-129

引言

小學數(shù)學教師在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，要改變傳統(tǒng)的以教學結果為導向的教學理念，在教學內(nèi)容的設計上以學生的學習能力發(fā)展為導向，結合小學階段學生的興趣特點，開展多元化的教學內(nèi)容，從而使學生樂于學習數(shù)學知識，在學生主動學習的基礎上提升數(shù)學課程質量，構建高效課堂。

一、小學數(shù)學教學實踐中存在的問題梳理

（一）學生學習意識薄弱，課下學習較少

小學階段學生比較貪玩，主動學習的意識相對較差。而學習能力的價值往往體現(xiàn)在課前的預習上和課后對知識薄弱環(huán)節(jié)的查漏補缺上。尤其是在農(nóng)村偏遠地區(qū)，家長對學生的學習關注度不夠。學生放學后，大多三五成群地結伴玩耍，家長忙于生計無暇顧及。例如在一年級的數(shù)學教學實踐中，一位學生由于生病請了一天病假，恰好這節(jié)課引入了“大于號和小于號”的知識。第二天這位學生重新回到了課堂，他原有的知識儲備里只加號、減號和等號，面對這兩個新出現(xiàn)的在黑板上的“不速之客”，學生遲遲無法完成課堂作業(yè)，最后急得哭了起來。這就反映了學生的學習渠道單一，僅僅依賴課堂授課獲取知識，沒有學習意識。試想這位學生在請假期間，如果能夠意識到接下來要學習新的知識，并主動去向父母或者同學請教，那么肯定就不會出現(xiàn)課堂上這種情況了。

（二）對數(shù)學課程興趣低下，學習欲望較低

數(shù)學課程需要通過大量的計算訓練來提升計算的速度和準確性，這就很容易讓學生感覺到枯燥。同時數(shù)學課中的定義、公式不僅要求學生記憶，更要求學生能夠理解、應用，這些困難也很容易削減學生對數(shù)學學科的熱愛。當數(shù)學課變成學生的“噩夢”之后，學生學習的動力就會更加不足，學習動力不足又會導致學科成績差，如此惡性循環(huán)不利于教學工作的開展。教師要認識到數(shù)學學科的這些特點，以及小學年齡段學生的特點。同樣的數(shù)學知識，不僅要講得明白，更要講得通俗，便于學生理解掌握，在保證了通俗的前提下要做到幽默、有趣，這樣學生對于數(shù)學課就會熱愛起來。當學生由衷地喜愛一門課程的時候，那么主動學習就成了水到渠成的事情。

（三）學生學習渠道閉塞，學習技巧不足

小學階段的學生受年齡限制，找不到自己學習的方法，對知識的獲取很依賴課堂。舉例而言，教師在課堂通過多媒體設備播放視頻課程時，很多學生會有意識地認真聽講、做筆記。但是到了課下，一旦沒有了上課這種“儀式感”，學生就很難想到通過視頻課去自己學習知識了。智能手機、平板電腦更多情況下就成了娛樂設備。教材配套的練習冊也是很重要的學習工具，現(xiàn)在的很多練習冊、教輔材料都會有很詳細的講解，其內(nèi)容的編排也是一個由易到難的引導。但是很多學生沒有意識到工具書這一屬性，只有教師布置了課后作業(yè)時才會被動地去做題。教師應該正確引導學生利用起這些工具，將學習的主動權牢牢地掌握在自己的手中。

二、構建小學高效課堂的有效策略

（一）開放的課堂提問，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維

刻板的教學方法不僅使課堂氛圍了無生趣，還會桎梏學生的思維，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂提問是教師最常用的教學方法，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師大多提出的都是只有唯一答案的“封閉式”問題，不僅答案是封閉的，就連學生的創(chuàng)造力也封閉了。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師應該精心設計沒有固定答案的“開放式”問題引導學生，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生在思考問題的過程中發(fā)散思維，對知識也會產(chǎn)生更多獨特的見解，對構建高效的數(shù)學課堂有很大的幫助作用。

（二）增加課堂提問互動

小學階段學生的學習是很需要教師的輔助的，學生在這個階段自己的自制力不強，需要教師時常監(jiān)督著他們的學習工作。教師可以通過增加課堂提問，這樣能夠很好地幫助學生融入到學習氛圍中，最關鍵的是需要學生能夠跟著教師的步伐去學習每一部分的知識點。增強課堂提問，也能夠幫助師生之間很好地進行互動，聯(lián)系彼此的感情。增加課堂提問，能夠讓學生很好地進行學習，讓他們的思維更加活躍，也讓他們會意識到學習數(shù)學是有很多的好處的。在此情況下，學生與教師的互動增強了很多，使得師生關系得到更好的緩解，這樣的情況下，學生也會減輕自己對教師的害怕，在有了學習問題時，也能夠及時地尋求教師的幫助。

結束語

課堂實施的任何一個環(huán)節(jié)或者教學過程的任何一個因素都有可能影響高效課堂的實現(xiàn)。假如，教師在數(shù)學課堂只顧自己講解而忽視學生聽講者的身份，那么這種教學就是沒有意義的。而學生面對講得繪聲繪色的教師卻沒有任何反應，這種學習也是無效的。另外，如果面對學生在數(shù)學課堂的質疑，教師并沒有采取機智的應對，而使學生留下了疑問，那么這樣的教學也是不合理的。在新課改的背景下，學生的主體地位受到了教育者的廣泛關注，構建高效課堂需要教師切實做到以生為本，并積極地引導學生參與課堂，最大限度地完成教學目標，提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻

[1]楊靜.新課改背景下如何構建小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育，2018（13）：135-136.

[2]盧富娜.關于構建小學數(shù)學高效課堂的思考[J].學周刊，2017（19）：79—80.