黃麗花

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深入的形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，亟需進(jìn)行全面地轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，以完成新的任務(wù)和更高的要求。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)方式，、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變優(yōu)化的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué)教學(xué);轉(zhuǎn)變;優(yōu)化

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略體系，將學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，以引領(lǐng)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說(shuō)，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新思想觀念，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題和不足，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上去探索、運(yùn)用創(chuàng)新的策略、方法，最終才能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)上升到新的高度。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，肯定學(xué)生主體地位

教學(xué)觀念通常直接影響著教學(xué)行為的選擇和產(chǎn)生，但過(guò)去教師多以應(yīng)試教育等落后觀念為主，將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位中，從而造成了教學(xué)效率和質(zhì)量的低下。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念，包括“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等，堅(jiān)持并落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生重新成為學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)與看法，提出問(wèn)題與質(zhì)疑，真正實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的展現(xiàn)和發(fā)揮。

例如，在教授《變量與函數(shù)》時(shí)，以往的教學(xué)模式通常由教師占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，教師高高在上，學(xué)生們內(nèi)心會(huì)感到畏懼，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生們出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，如，學(xué)生遇到問(wèn)題不敢及時(shí)求助，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低效等。所以，筆者積極轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，如，筆者在課堂中會(huì)尋找話(huà)題與學(xué)生們對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà)交流的形式了解學(xué)生們的性格特點(diǎn)。另外，筆者還會(huì)在課堂中設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心給予解答，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，肯定學(xué)生主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)方式，利用先進(jìn)技術(shù)手段

知識(shí)呈現(xiàn)的方式關(guān)系甚至決定學(xué)生知識(shí)理解的效率，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。先進(jìn)技術(shù)手段的運(yùn)用可以轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)的方式，使其更易于學(xué)生的接受和理解。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新觀念和先進(jìn)認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助，將知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來(lái)，營(yíng)造出直觀形象的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等層面來(lái)刺激學(xué)生感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而加快并增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。

例如，在教授《一次函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，其中函數(shù)圖象是本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，考慮到本節(jié)課程的特點(diǎn)，筆者轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)形式，利用先進(jìn)技術(shù)手段展開(kāi)教學(xué)。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)一次函數(shù)圖象的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再通過(guò)信息技術(shù)的flash功能對(duì)一次函數(shù)的建立進(jìn)行完整演示，幫助學(xué)生們快速理解函數(shù)自變量的取值范圍。另外，筆者還通過(guò)信息技術(shù)手段為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些例題，讓學(xué)生們根據(jù)展示的直觀圖進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生們的識(shí)圖能力。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)方式，利用先進(jìn)技術(shù)手段教學(xué)，加快了學(xué)生的理解速度。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施合作教學(xué)模式

過(guò)去初中數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系是單一且封閉的，教學(xué)的氛圍也比較枯燥乏味，合作教學(xué)模式的運(yùn)用則可以有效改善這一教學(xué)狀況。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要先基于對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的全面了解來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，確保組內(nèi)成員都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師則需設(shè)置任務(wù)或者話(huà)題，以激發(fā)學(xué)生合作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)組內(nèi)的討論、溝通、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，活躍教學(xué)氛圍并建立起開(kāi)放多元的結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生可以獲得共同的發(fā)展與成長(zhǎng)。

例如，在教授《反比例函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程筆者實(shí)施了小組合作探究法展開(kāi)教學(xué)。在課程開(kāi)始前，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5名成員，隨后，筆者帶領(lǐng)各小組對(duì)反比例函數(shù)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)為給各小組布置一些探究任務(wù)，并給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們利用這段時(shí)間進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)配合能力。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施合作教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的交流活動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的基本內(nèi)容和組成部分，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，公正客觀的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的鞏固和優(yōu)化。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注和重視，革新以往以成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，促使學(xué)生從中受到鼓舞和激勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和積極性，切實(shí)有效地鞏固、提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

例如，在教授《軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，很多時(shí)候，教師都忽視了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。所以，筆者優(yōu)化了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生們的課上表現(xiàn)及知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，新課程改革背景下，各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)都必須要進(jìn)行全面地改革與創(chuàng)新，這樣才能與現(xiàn)代化教育的要求相適應(yīng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說(shuō)，廣大的初中數(shù)學(xué)教師需要真正明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，把握新課改的目標(biāo)和要求，以學(xué)生的生理、心理發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)方式，、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑，來(lái)推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革、轉(zhuǎn)變與升級(jí)，最終真正提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，為新課改的深入發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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